【正文】 我們第一小學班班有電腦，有多媒體設備，我們要合理的開發(fā)和利用它們，制作內(nèi)容豐富、情景生動、有實用價值的課件，充分發(fā)揮多媒體教學的作用。如：能否運用適當?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，在收集數(shù)據(jù)的基礎上能否將這些數(shù)據(jù)進行分類、整理和描述，能否確定自己的方案。六年級下冊《分析、判斷、預測》概率方面：三年級上冊：《可能性》，概率的起始部分，只停留在質(zhì)的體驗上，為后繼可能性的大小、等可能性打基礎。如例2及后面的做一做、練習二十二的第4題，讓學生根統(tǒng)計結果據(jù)預測20分鐘后來的第一輛車最有可能是什么車？根據(jù)五年級比二年級近視的人多，根據(jù)一周每天電視機銷售情況和學生需要增添什么圖書等提出合理化建議，初步體會統(tǒng)計對決策的意義。情感態(tài)度：對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能參與數(shù)學活動，了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。而小明的骰子上面有7各點，也是每點兩個面。如，學生應當了解收集與分析信息的價值，懂得如何去收集信息，如何去解讀這些信息，是這部分內(nèi)容學習的一項任務。（二）強化數(shù)學活動課程所組織的教學要有利于學生的動手操作，使他們在經(jīng)歷一個數(shù)學活動的過程中去體驗和理解知識的內(nèi)在意義?！毙抡n標將統(tǒng)計與概率中的“統(tǒng)計觀念”改名為“數(shù)據(jù)分析觀念”，體現(xiàn)了新課標對這一模塊的重視。)師：請仔細觀察這張漂亮的統(tǒng)計圖。你認為他們用這樣的骰子來決定誰先走合理嗎？如果你認為不合理，可以做怎樣的改進？ 又如，運動鞋廠在元旦的時候想進行一次產(chǎn)品促銷活動，他們設想，每一位顧客在購鞋時，每購得一雙鞋，都可以參加一次摸彩。還可以設計一些“調(diào)查一下兩支球隊以往多次比賽勝負的情況，預測下一次比賽誰可能會獲勝”的活動，來增加學生的體驗。但是，顯然這樣比較不合理，因為小東少投擲了一次。即不是一個簡單的數(shù)據(jù)堆砌的過程，而是一個對數(shù)據(jù)理解的過程。例如，分類、排列和比較是統(tǒng)計的基礎活動，但對初期接觸數(shù)學學習的兒童來說，他們參與這類活動的對象不宜是些抽象的數(shù)據(jù)，而是一些具有現(xiàn)實意義的實物。因此，在組織教學的時候，應較多地考慮選擇什么樣的合適的情境，能更好地激發(fā)兒童投入到分類、排列和比較等這樣的數(shù)學活動中去？一些比較有效的做法是，向兒童呈現(xiàn)一堆雜亂的物品，讓他們?nèi)L試進行分類，在分類活動的過程中，他們逐漸學會了如何將這些物品按一定的規(guī)則標準進行排列，并逐漸理解了按不同的規(guī)則標準就會有不同的分類結果，為今后對數(shù)據(jù)整理與分析的學習打下基礎。當向?qū)W生呈現(xiàn)“調(diào)查一下自己出生時到六個月后，每個月體重變化的情況”這樣一個問題時，對兒童來說，就不是一個簡單的數(shù)據(jù)獲得的問題，更重要的是如何處理這些數(shù)據(jù)的問題。如果按平均每次投中率來算，兩個平均成績，一個是5分，幾乎相等。（二）游戲的引導性大量的實踐表明，利用游戲來引導兒童體驗事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個非常有效的策略。又考慮到產(chǎn)品的成本以及銷售的利潤，因此，希望顧客在每10次的摸彩中，最多只能有3個人中獎。誰能說說從這張統(tǒng)計圖中，你都知道些什么?生：我知道小白貓釣的魚最多，小花貓釣的魚最少。更體現(xiàn)了統(tǒng)計與概率這一知識在小學階段學習的重要性。因此在教學組織的過程中，不要將一些統(tǒng)計知識簡單地當作對那些表示概念的詞匯的識記，或者將它簡單地當作一種程序性的技能來反復操練，而要盡可能地用一些活動來組織，以增加學生在學習過程中的體驗。因此，可以設計一些實地調(diào)查的任務，譬如調(diào)查每天上午7：30到8：00這30分鐘內(nèi)，經(jīng)過學校門口的機動車輛的情況。你認為他們用這樣的骰子來決定誰先走合理嗎？如果你認為不合理，可以做怎樣的改進？第五篇：小學數(shù)學第一學段《統(tǒng)計與概率》專題說課稿小學數(shù)學第一學段《統(tǒng)計與概率》專題說課稿調(diào)兵山市第一小學張純尊敬的各位評委：大家好！深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味才知教材魅力無限。第一學段課程內(nèi)容：能根據(jù)給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數(shù)據(jù)進行分類，感受分類與分類標準的關系。（2）.編排體例：課例的設置包括主干系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)，主干系統(tǒng)包括課例和例題，例題基本上是由主題圖、導入框和情景問題組成。五年級上冊：《統(tǒng)計與可能性》從三年級上冊的定性向定量過渡，培養(yǎng)概率思維觀察分析社會生活中事物。注重學生情感態(tài)度的評價科學界已指出：真正決定人類智慧的不是智商，而是情商。（3）開發(fā)利用社會、家庭方面的資源如學生學習了統(tǒng)計知識后，讓學生到生活中找哪些地方用到了統(tǒng)計圖表，在家里調(diào)查水費、電費等，學生通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊處處有數(shù)學，增強了學生學習數(shù)學的興趣。（2）開發(fā)利用多媒體資源。1．恰當評價學生的基礎知識和基本技能結合生活情境考察學生初步的統(tǒng)計意識和解決簡單問題的能力。六年級上冊：《扇形統(tǒng)計圖》。本冊統(tǒng)計教學內(nèi)容注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，根據(jù)統(tǒng)計結果作出簡單的合理的預測，初步體會統(tǒng)計對決策的作用。)問題解決：能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決，體驗與他人合作交流解決問題的過程。小光的骰子上面有8各點，每點兩個面。兒童可以在這些問題解決的過程中，有效地獲取知識和技能，增進理解；運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)和解決一系列現(xiàn)實生活問題；處理由課程其他領域或其他學科提出的問題；對數(shù)學內(nèi)部的規(guī)律和原理進行探索研究等。等具有現(xiàn)實意義的實際問題，讓學生通過多次辨識來真正理解平均數(shù)的意義。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。請注意：這里表示魚的條數(shù)的小方格要同樣大小!(隨教師講解，表示每只小貓釣魚條數(shù)的小方格橫向、縱向逐次閃動。而小明的骰子上面有7各點，也是每點兩個面。例如，前面所說的小明和小東投籃比賽的事件便是如此。你將如何比較他們投籃的成績？能不能解釋一下你的依據(jù)？表93 第一次第二次第三次第四次第五次第六次（分）（分）（分）（分）（分）（分）小明 小東 4 6 5 4 5 5如果按總分算，當然小明成績要好些，因為他投中的總數(shù)是29次，而小東卻只是25次。例如，統(tǒng)計圖表的制作不只是一個簡單的技能問題，而是有制作過程中體驗和理解統(tǒng)計圖表意義的問題。（一）注重兒童的生活經(jīng)驗內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)要充分考慮到兒童已有的日常經(jīng)驗與他們的現(xiàn)實生活，使兒童在現(xiàn)實的和經(jīng)驗的活動中去獲得初步的體驗。又如，兒童對統(tǒng)計全過程的理解可能是有困難的，因為他們習慣的是面對已經(jīng)給定的甚至是已經(jīng)被處理過的一些數(shù)據(jù)進行思考和判斷。一個最簡單的方法，就是將這些數(shù)據(jù)列成一張統(tǒng)計表（表92）表92出生六個月的嬰兒體重統(tǒng)計表 年