【正文】 。通過學(xué)習(xí),我對(duì)今年的命題趨勢(shì)和后階段的中考復(fù)習(xí)備考工作有了更進(jìn)一步的了解和規(guī)劃。個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)與不學(xué)，勤不勤學(xué)，不但關(guān)系到自身的認(rèn)知深淺，更關(guān)系到工作的優(yōu)劣，地方的發(fā)展。運(yùn)算能力包括分析運(yùn)算條件、探究運(yùn)算方向、選擇運(yùn)算公式、確定運(yùn)算程序等一系列過程中的思維能力，也包括在實(shí)施運(yùn)算過程中遇到障礙而調(diào)整運(yùn)算的能力。緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時(shí)更讓人感覺無(wú)比的充實(shí)，同時(shí)也讓我看到了自己與他們的差距。我想這兩種指導(dǎo)的結(jié)果大家都能夠想象得到，這也是為什么有些老師喊了多年培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣或能力，但卻收效甚微的原因！我們的學(xué)生呼喚“沉”下去的指導(dǎo)！研討心得體會(huì)范文 篇1111月23日，我們?cè)谝誓想p語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校有幸聆聽了參加省級(jí)講課比賽的六節(jié)課，感覺收獲頗多。她結(jié)合了一些典型的復(fù)習(xí)課案例，多方面、多層次、多角度地理性探究提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的方法，激起與會(huì)教師的強(qiáng)烈共鳴與深深的思考！復(fù)習(xí)課要幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)的網(wǎng)狀化、系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化。不因講解而令筆畫呆滯，不因筆畫貫氣致使講解滯后。廉潔勤政，嚴(yán)格自律，自覺接受監(jiān)督。要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。通過近期的結(jié)構(gòu)化研討，本人切實(shí)的感覺到了自身能力的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論的自覺性與堅(jiān)定性，增強(qiáng)了做好新形勢(shì)下本職工作的能力和信心?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛很融洽，每位老師都敞開心扉就自己的工作進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的總結(jié)，同時(shí)提出工作中的困惑和疑問請(qǐng)王老師解答。師：哪兒不懂呢？生：說了108排，怎么還要問第（）行第（）列？排和行不是一樣的嗎？師：哈哈，這個(gè)“排”是動(dòng)詞，也就是“寫”的意思。容錯(cuò)，是指寬容、包容、容納孩子們的差錯(cuò)。張艷芳老師采用層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演。其次輪：4月中旬～5月底以中考對(duì)號(hào)題型、數(shù)學(xué)思想方法、專項(xiàng)訓(xùn)練為主第三輪：5月底～6月中旬以模擬訓(xùn)練反思糾錯(cuò)為主，回扣課本查漏補(bǔ)缺，到達(dá)回歸雙基，排查考點(diǎn)，分析錯(cuò)誤和不會(huì)的緣由，徹底消退遺漏點(diǎn)。這也是對(duì)自己今后學(xué)習(xí)、工作的一些憂愁吧。講課時(shí)肯定要留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間。”在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。真陽(yáng)學(xué)生都有自己的明確的目標(biāo)，能夠提高教學(xué)效率。課雖然聽完了，但反思卻仍在繼續(xù)，我要及時(shí)糾正自己教學(xué)中的不足，要奮起直追，爭(zhēng)取早日找到課堂教學(xué)的真諦，達(dá)到教學(xué)效果的更優(yōu)化。研究主題是“基于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的字詞教學(xué)研究”，我們組所選的課題是“根據(jù)字情和學(xué)情，確定漢字教學(xué)方法的研究”。③例題、習(xí)題典型化：構(gòu)造模型，編制題組，夯實(shí)根底，傳達(dá)思想。同時(shí)我認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的特性，它不同于單一的故事教學(xué)，繪本讓越來越多的人關(guān)注，在繪本故事中，不僅孩子們的想象力、表達(dá)力得到了發(fā)展，孩子們愛上了繪本。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。榮錯(cuò)是結(jié)果，是目標(biāo)，是結(jié)出錯(cuò)過程的回眸，是對(duì)差錯(cuò)的育人價(jià)值的欣賞。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤一定有他錯(cuò)誤的思維過程，如果教師輕描淡寫地一味否定學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生根本無(wú)法扭轉(zhuǎn)自己的錯(cuò)誤思維。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該走語(yǔ)文的路，循序漸進(jìn)地做聽說讀寫的事，而“誦讀”的功夫更應(yīng)該是小學(xué)階段孩子們必練的“童子功”?！叭忠庾R(shí)”,是指要站在全局的立場(chǎng)考慮問題，表現(xiàn)在政治上是一種高度的覺悟，表現(xiàn)在思想上是一種崇高的境地，表現(xiàn)在工作上是一種良好的姿態(tài)。要注重文明禮儀，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。濃厚的寫字氛圍、良好的書法文化既傳承了我國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又美化了校園，陶冶著學(xué)生的心靈，起到了潛移默化的教育功效。這真是書法的妙道，這又是文化的神奇。其實(shí)類似的案例還有很多，我們的復(fù)習(xí)課其實(shí)更需要“包裝”！關(guān)鍵詞：教學(xué)資源我們平時(shí)理解的教學(xué)資源更多的是課本、輔導(dǎo)書、練習(xí)……，范圍不夠?qū)挿骸＝處熣Z(yǔ)言嚴(yán)密，啟發(fā)引導(dǎo)及時(shí)到位。（新添）推理既包括演繹推理，也包括合情推理；論證方法既包括按形式劃分的演繹法和歸納法，也包括按思考方法劃分的直接證法和間接證法。經(jīng)過一段時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，個(gè)人在思想認(rèn)識(shí)、工作思路、工作方法等方面都有不同程度的提高，受益匪淺，感受頗深。互聯(lián)網(wǎng)為草根階層參政、為政府官員了解民意提供了很好的平臺(tái)。二、2018年中考穩(wěn)重求變,改變近30%,基于此,我重新調(diào)整了復(fù)習(xí)策略。,對(duì)教材中的古詩(shī)文、中外名人、少數(shù)民族概況、天下名勝、山西文化、生活常識(shí)等進(jìn)有行專題復(fù)習(xí),以適應(yīng)思品考試啥都考的現(xiàn)狀總之,實(shí)實(shí)在在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),相信學(xué)生生們一定能考出理想的成績(jī)。“活動(dòng)建議”試題題比例,注重綜合實(shí)踐能力的考查。三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情不可掉以輕心。4．組織數(shù)學(xué)組教師認(rèn)真分析高考數(shù)學(xué)大題模塊，學(xué)校自己出一本適合我校高三學(xué)生做的習(xí)題集。抽象和概括是相互聯(lián)系的，沒有抽象就不可能有概括，而概括必須在抽象的基礎(chǔ)上得出某種觀點(diǎn)或某個(gè)結(jié)論?；顒?dòng)安排科學(xué)合理，引出自然，有效促進(jìn)了學(xué)生的思考。關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)我所理解的“優(yōu)化”教學(xué)設(shè)計(jì)，并不特別針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，更多是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改進(jìn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。小書法家運(yùn)筆似行云流水，在古典音樂的伴奏下猶如在畫字，那么自然那么流暢；我呢，凝神靜氣，深深陶醉其中。一塊塊頑石，因雕刻著的文字而熠熠生輝，一張張普通的木板，因刻著學(xué)生們稚嫩的書跡而巧妙絕倫，一面簡(jiǎn)單的墻璧因懸有幅不同品類的毛筆字，而彰顯出特定的文化氣息，真是一索精致、別致而且雅致的校園。包容是一門藝術(shù)，是一種境地，要達(dá)到這種境地，就必須擁有博愛的心，博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概，包容是贏得朋友的前提，包容是人生的財(cái)富。二、通過結(jié)構(gòu)化研討，使我清楚地體會(huì)到要不斷加強(qiáng)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)各學(xué)科特點(diǎn)，更要緊扣課標(biāo)的要求，從小學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)。在我們平時(shí)地教學(xué)中，學(xué)生出錯(cuò)那是經(jīng)常的事，就像華老師說的一樣，出錯(cuò)那是孩子們的權(quán)利，完全不出錯(cuò)，怎么可能呢？可有的時(shí)候我們根本就沒有耐心聽學(xué)生們的解釋，只怪學(xué)生：這么簡(jiǎn)單的問題你都不會(huì)？這么簡(jiǎn)單的題目你們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)？這道題目都講了好多遍了，你還做錯(cuò)？……其實(shí)，細(xì)細(xì)想來，孩子們做錯(cuò)了，肯定有他們的原因，他們也是經(jīng)過思考后做出來的，只是我們沒有傾聽。這樣的資源，有來自學(xué)生的，也有來自老師的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是我對(duì)本次學(xué)習(xí)體會(huì)那些讓我感動(dòng)的詞還有很多，那些說出這些感動(dòng)我的詞的易博老師、南欲曉老師、徐淑一老師、張艷芳老師、張敏老師、劉新磊老師，謝謝你們?yōu)閷W(xué)員帶來的毫無(wú)保留的精彩分享。讓復(fù)習(xí)課“活”起來，讓學(xué)生在更多地?cái)?shù)學(xué)思維活動(dòng)中經(jīng)受、體驗(yàn)、探究數(shù)學(xué)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的追求。遺漏的學(xué)問要補(bǔ)充；模糊的概念要明晰；零散的內(nèi)容要整合；初淺的理解要深化。這也是爭(zhēng)取到的一分緣分吧。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。在本節(jié)課中張老師還注意沒做一個(gè)活動(dòng)都先說明活動(dòng)規(guī)則。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。留給學(xué)生肯定糾錯(cuò)和消化的時(shí)間。學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：27日上午仔細(xì)聽取了xx中學(xué)錢教師中考復(fù)習(xí)綱要，下午聽取了魏教師《從實(shí)際動(dòng)身，尋找中考復(fù)習(xí)實(shí)效》，我感受很大。課標(biāo)（20xx）是中考復(fù)習(xí)的依據(jù)。境遇。有容乃大，大者能容。通過這個(gè)例子，說明“子非魚安知魚之樂”，學(xué)生的錯(cuò)誤是千奇百怪的39。參加這次研討會(huì)我最大的感