【正文】 二、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音故事三、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：你認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?？你覺(jué)得自己是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)聽(tīng)個(gè)故事吧！播放錄音故事，學(xué)生聽(tīng)。留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童存在“親情饑渴”、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習(xí)慣較差等嚴(yán)重影響留守兒童成長(zhǎng)的問(wèn)題。（2）監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的有效監(jiān)管。六、活動(dòng)反思：第五篇：留守兒童心理健康教案留守兒童心理健康教育教案(一)一、培訓(xùn)目的：，使孩子們能夠在一直感受到父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，讓留守兒童與班級(jí)甚至學(xué)校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對(duì)子，讓他們的家長(zhǎng)作為留守兒童的代理家長(zhǎng)，照顧留守兒童。（3）有一天你最心愛(ài)的小寵物生病死掉了。（四）小結(jié)總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，經(jīng)常給孩子錢(qián)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。（2）監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的有效監(jiān)管。五總結(jié)；同學(xué)們，我們通過(guò)今天這次活動(dòng)學(xué)會(huì)了怎樣找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，希望大家能正確地面對(duì)，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，記住一句話(huà)：不論美丑，世界上只有一個(gè)你！第三篇：留守兒童心理健康教育教案留守兒童心理健康教育教案一、培訓(xùn)目的：，使孩子們能夠在一直感受到父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，讓留守兒童與班級(jí)甚至學(xué)校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對(duì)子，讓他們的家長(zhǎng)作為留守兒童的代理家長(zhǎng)，照顧留守兒童。大石小學(xué)共有在校學(xué)生817人，其中“留守學(xué)生”244人，約占在校學(xué)生總數(shù)的30%，其中雙親外出的就有89人。但不可否認(rèn)留守兒童因父母長(zhǎng)期不在身邊而造成的很多教育缺陷更加重了學(xué)校尤其是班主任的責(zé)任。（找一名學(xué)生讀）想：這位美國(guó)殘疾人是怎樣認(rèn)識(shí)自己、面對(duì)不幸的？ 學(xué)生聽(tīng)后展開(kāi)討論并回答。公寓老師引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，教育孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學(xué)習(xí)用品的自理能力。第一篇：留守兒童心理健康教育教案留守兒童心理健康教育教案心理輔導(dǎo)班 王英一、教學(xué)目的：讓學(xué)生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。按時(shí)組織本寢室內(nèi)的孩子給“留守兒童”過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的生日。活動(dòng)明理（1）分角色表演《小馬過(guò)河》的故事，大家談：小馬為什么不敢過(guò)河？后來(lái)怎么又敢過(guò)了，完成了媽媽交給的任務(wù)？如果小馬不了解自己的身高與能力，結(jié)果會(huì)怎樣？ 媽媽的話(huà)起到了什么作用？（2）模仿人物：請(qǐng)同學(xué)表演自己最熟悉的同學(xué)的突出的特點(diǎn)，大家猜一下是誰(shuí)。（二）了解留守兒童首先，“留守兒童”的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因：家庭教育的缺失。心理健康的各種表現(xiàn)。2．為了給孩子們進(jìn)行持續(xù)不斷的照顧、教育與鼓勵(lì)，使孩子們能夠在正確的心理狀態(tài)下成長(zhǎng)，并且彌補(bǔ)有的孩子因?yàn)閮?nèi)向等其他原因不愿意主動(dòng)與外人交流而造成的等方面的問(wèn)題，建立“大手牽小手”的一對(duì)一甚至多對(duì)一的對(duì)子，通過(guò)與孩子們交流溝通，在每一天都對(duì)他們進(jìn)行照顧。學(xué)校教育不到位受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)校過(guò)分地追求“升學(xué)率”，老師與班主任對(duì)學(xué)生更注重“優(yōu)生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢(shì)群體的問(wèn)題學(xué)生。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以利用主題班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片段，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。（4）昨晚同學(xué)在漆黑的屋子里給你講了一個(gè)可怕的鬼故事。2．為了給孩子們進(jìn)行持續(xù)不斷的照顧、教育與鼓勵(lì)，使孩子們能夠在正確的心理狀態(tài)下成長(zhǎng)，并且彌補(bǔ)有的孩子因?yàn)閮?nèi)向等其他原因不愿意主動(dòng)與外人交流而造成的等方面的問(wèn)題，建立“大手牽小手”的一對(duì)一甚至多對(duì)一的對(duì)子，通過(guò)與孩子們交流溝通，在每一天都對(duì)他們進(jìn)行照顧。學(xué)校教育不到位受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)校過(guò)分地追求“升學(xué)率”，老師與班主任對(duì)學(xué)生更注重“優(yōu)生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢(shì)群體的問(wèn)題學(xué)生。同時(shí)，這些留守學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對(duì)他人的愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔(dān)憂(yōu)。學(xué)文明理：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)對(duì)小黃鶯說(shuō)一句話(huà)，老師把大家的畫(huà)錄下來(lái)帶給小黃鶯。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，知道正確地評(píng)價(jià)自己有利于身心健康，能夠接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。心理健康的各種表現(xiàn)。（1）缺乏父母親情之愛(ài)。五、活動(dòng)小結(jié)同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，知道了我們每個(gè)人都有自己的情緒，當(dāng)我們遇到不順心的事時(shí)，我們要學(xué)會(huì)用積極的情緒讓自己在學(xué)習(xí)和生活中保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)！在今后的學(xué)習(xí)生活中希望你能做到我的情緒——（生）我做主！祝愿同學(xué)們能天天都有好心情。（2）同學(xué)給你起特難聽(tīng)的外號(hào)，還常常帶同學(xué)叫你的外號(hào)?？蓪W(xué)習(xí)“石泉模式”黨政統(tǒng)籌、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、學(xué)校為主、家庭配合、社會(huì)參與、兒童為本的“六位一體”工作機(jī)制。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。對(duì)“留守兒童”要有愛(ài)心、耐心。（1）缺乏父母親情之愛(ài)。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，讓他們樹(shù)立樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人