【正文】 ”這形象地說明了傳授知識(shí)與指點(diǎn)方法、培養(yǎng)能力的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)了指點(diǎn)方法與培養(yǎng)能力的重要性。將語文教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的或模擬的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望．讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，生活化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景的目的,往往是為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容能較快地納人學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正理解，這是生活化化學(xué)習(xí)過程的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)由教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，變“一言堂”為“群言堂”，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，把課堂變成一個(gè)啟迪學(xué)生積極思考的王國，讓學(xué)生在平等愉快的教學(xué)氣氛中上好語文課。學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。江澤民同志曾經(jīng)指出：“ 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。二、開展科技小制作、小發(fā)明活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計(jì)、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器或模型、樓梯電燈開關(guān)電路等。多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)，是一種把文本，圖形、圖像、視頻影像、動(dòng)畫、聲音等表現(xiàn)信息媒體的優(yōu)化組合，并通過計(jì)算機(jī)的綜合處理和控制，完成一系列人機(jī)交互式的操作。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人，倡導(dǎo)一種探究性學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同去討論、探究，并在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)各類創(chuàng)新素質(zhì)人才的良好載體之一。創(chuàng)新能力就是指根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是衡量素質(zhì)教育的重要指標(biāo)。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信、不盲從，要敢于懷疑，更善于肯定和否定，不要囿于固有的評(píng)判模式中，更不能永遠(yuǎn)匍匐在偉人、名人的腳下。在課堂教學(xué)中，教師要樹立人人平等的思想，真正學(xué)會(huì)尊重學(xué)生與眾不同的疑問，與眾不同的觀念。”可見學(xué)生的學(xué)習(xí)是再創(chuàng)新的過程，是在教師指導(dǎo)下新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。對(duì)學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立提出新問題、新思路、新方法、新見解、新結(jié)論，與眾不同的表達(dá)方式、操作程序，都是他們的一種“發(fā)現(xiàn)”，一種“創(chuàng)新”。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生體會(huì)到了主體意識(shí)的表達(dá)和受到尊重所帶來的快樂，在與同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)撞中體會(huì)到主動(dòng)思維和探究知識(shí)的樂趣，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維在不知不覺中得到培育和鍛煉。如在根對(duì)水的吸收一節(jié)中，講到怎樣合理灌溉，在學(xué)生明確水資源的分布及存在危機(jī)，意識(shí)到節(jié)約用水的重要性時(shí)，讓學(xué)生討論“我們生活中可用哪些方法節(jié)水？”“在我們農(nóng)村，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何節(jié)水？”不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，即使學(xué)生冒出一些離奇古怪的念頭或出現(xiàn)一些幼稚可笑的錯(cuò)誤，也不輕易地否定和批評(píng)，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝笞约哼M(jìn)行總結(jié)，達(dá)成基本共識(shí)。一、開放式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展創(chuàng)造充分的空間和可能。一、“開放式”教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造充分的空間和可能。在教學(xué)實(shí)踐中也體會(huì)到，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)探索、積極思維的欲望和行為，也才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，在積極的思維中發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。如學(xué)習(xí)“頂芽和側(cè)芽的關(guān)系”一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分析棉花為什么要打頂，由于問題貼近實(shí)際，引起學(xué)生的強(qiáng)烈反應(yīng)，積極參與討論，并歸納出不少有創(chuàng)新的思想火花，不少同學(xué)還回到家里與父母進(jìn)行討論。沒有創(chuàng)造性的猜想就沒有新事物、新形象的出現(xiàn)，就沒有新假說的提出，從某種意義上說也就沒有創(chuàng)新。這樣，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自己去猜想，并發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的思維，使之產(chǎn)生強(qiáng) 烈的創(chuàng)新欲望。四、突破——?jiǎng)?chuàng)新的基石在創(chuàng)新過程中要完成的任務(wù)是：突破陳舊觀念的束縛，創(chuàng)造性地提出新的觀念并用新的觀念將已有的相關(guān)知識(shí)組織起來，使之系統(tǒng)化、條理化，從而形成解決問題的新辦法、新技術(shù)、新理論或新算法?？梢哉f，在做的實(shí)踐中，腦的靈活不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正著腦的錯(cuò)誤，換言之，手腦結(jié)合才能相得益彰。”并反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。忽視了對(duì)知識(shí)的消化理解及運(yùn)用，將教學(xué)過程庸俗化到只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的低級(jí)程度。重新定位師生角色積極提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的角色定位是十分重要的。于是無形中造成整堂課都成了教師的“一言堂”。因此我們每一位一線地理教師都應(yīng)該充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道積極有效地在中學(xué)地理日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是日常地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是當(dāng)前中學(xué)地理實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。某些科技成果和最新信息,可圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充,通過錄像、資料講解,達(dá)到進(jìn)行科技教育的目的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，應(yīng)該具有敢為人先的膽識(shí)和勇氣。而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的各種思維，教師都應(yīng)以欣賞、接納的態(tài)度去看待它，而不應(yīng)對(duì)學(xué)生千奇百怪的思想表示驚訝，不可思議，甚至鄙視、厭煩等情緒。學(xué)生在回想時(shí)很自然地發(fā)現(xiàn)了“jqx”這三個(gè)聲母，這使學(xué)生在不知不覺進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中，比運(yùn)用書中插圖效果要好得多。教師總是千方百計(jì)把學(xué)生引人現(xiàn)成的答案中，歷來容不得不同意見。黑山縣白廠門鎮(zhèn)中心小學(xué)袁陽。為此，應(yīng)把課外作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的課外作業(yè)。有的說是媽媽，有的說是奶奶??那么媽媽奶奶使用了什么工具給你洗的衣服她是怎樣洗的，你都幫媽媽奶奶做了些什么呢請(qǐng)說一說。語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，可以是在導(dǎo)入時(shí)由疑生問，或在討論中由學(xué)生提出質(zhì)疑，也可以由課文的懸疑拓展開去,亦或?qū)⒍喾N方法混合靈活使用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，而是靠教育工作者在日常教學(xué)當(dāng)中逐漸引入、點(diǎn)撥才能形成?？梢月?lián)系社會(huì)生活中的物理,讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹,還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)改革的必然要求。就這樣我用自己的愛心與學(xué)生一起營(yíng)造了一個(gè)平等、尊重、信任、理解和寬容的教學(xué)氛圍，使地理課教學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而在地理教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好教材與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，使學(xué)生獲得的知識(shí)源于教材，又高于教材，貼近生活，又富有哲理，使教師真正能做到導(dǎo)學(xué)生之思，激學(xué)生之悱，解學(xué)生之疑，引學(xué)生之路的作用，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)地理教學(xué)中僅僅把學(xué)生看作知識(shí)的容器，往往采用灌輸式教學(xué)，往往是“老師一人講，滿堂灌”。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué)、中學(xué)生、創(chuàng)新能力當(dāng)今世界人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，國家綜合實(shí)力的提高，將越來越體現(xiàn)在國民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來越體現(xiàn)在一個(gè)國家的創(chuàng)新能力上?！逼鋵?shí)，心靈方能手巧，腦和手是緊密聯(lián)系的，其聯(lián)系的程度將直接影響其創(chuàng)新能力的水平，而實(shí)踐則是促進(jìn)手腦聯(lián)系的橋梁。接著我要求學(xué)生總結(jié)三種循環(huán)語句的異同點(diǎn)，并將循環(huán)語句與IF條件語句作比較，從而拓寬了學(xué)生的思維。接著再向?qū)W生提出，如果這道題改成求“n!”，怎樣解答？再次激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師通過不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑置惑，營(yíng)造強(qiáng)烈的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，這對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是大