【正文】 C、作者為什么要寫游人的表現(xiàn)和自己的感受？（板書：側(cè)面描寫），齊讀。2．集體交流。師介紹天游峰。（師生分角色讀、齊讀）六、總結(jié)、提升感悟讀了課文，我想，大家肯定也有很多的想法，誰能把自己的想法說一說？只說一句，可以對老人說，也可以對作者說，還可以對自己說（交流匯報）七、布置作業(yè)：小練筆：老人說：“30年后，我照樣請你喝茶”。下面，我們再回到前面的大問題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。）（2）能把“累”的感覺讀出來嗎？指導朗讀。）那么，作者筆下的天游峰是怎樣的呢？ ★（出示）：“天游峰——武夷山第一險峰。檢查自讀情況。（清凈 寂靜）（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（2）對學生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導學生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。教具準備：錄音機、掛圖、課件。第三段(第4—12節(jié))“我”與掃路人的交談中，感受到他的自信、豁達。第7節(jié)四句話，每個大組各讀一句。所以書上開頭寫道——(4)那，書上怎么寫天游峰的呢? 用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)，在哪一小節(jié)?你能把第二節(jié)讀準確，流暢嗎?出示第二小節(jié)句子，這節(jié)共有三句話，這三句有的比較長，有的比較短，你有信心把哪句讀得最好，就讀哪句。課題好比是文章的眼睛，讀了課題你有什么問題要問老師，問自己?(估計學生的問題：天游峰在哪兒?它是什么樣的?這位掃路人是怎樣的人?)同學們不但讀準了課題，還流露出了自己的問題，這樣讀書會越讀越好。(剛才，咱們讀得非常認真，我很高興，課文共有幾節(jié)?你們會讀了沒有?)(1)同桌選一小節(jié)考考對方，能做到讀準確、流利的幫他打上五角星。這一小節(jié)主要寫了什么?指名講?！皣W——嘩——”這兒破折號和上面的相同嗎?表示什么意思?該怎么讀?指導讀，指名讀這句，齊讀。)四 作業(yè)練習選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。教學過程：一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。3．細讀第2和7自然段，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法。發(fā)現(xiàn)規(guī)律。抬頭仰望著那“一根銀絲”似的“九百多石階”，真讓人有不寒而栗之感；“拋” 可以換成“垂”“掛”之類的字嗎，為什么？突出表現(xiàn)了天游峰的又高又陡，奇險無比。五、板書 15天游峰的掃路人高 險 正面描寫側(cè)面描寫第四篇：天游峰的掃路人第二課時教案《天游峰的掃路人》第二課時教案蘇州市三元實驗小學 徐海鷹一、復習導入上一節(jié)課，我們初讀了課文，領(lǐng)略了秀麗的武夷險峰，提出并解決了很多疑問。，走近這位可敬的掃路人。二、教材分析：《天游峰的掃路人》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文，作家章武用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實無華、豁達開朗、充滿自信的老人的形象。檢查字詞。③自由讀讀這句話，邊朗讀，邊想象 “一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。（五）作業(yè)布置。B、學習寫法。理清課文脈絡(luò)（1）課文主要寫了什么？你可以用屏幕上的一些詞來概括。引導學生透過文中對于天游峰的描寫，感受天游峰的高、險的特點，并感知文中運用的描寫方法。）通過上一課的學習我們知道，課文第三自然段里也有一段寫老人外貌的話，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？（學生生自由讀第3自然段和第8自然段。）二、導讀第四自然段“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。{板書：正面描寫} ★（出示）：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。把你的閱讀感受寫在書上。這是為什么呢？讓我們一起學習第15篇課文——“天游峰的掃路人”，共同走進作者的內(nèi)心世界吧！4．（課件出示課題）指名讀課題，釋題，齊讀課題。指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。三、檢查自讀效果。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。這是作者與老人的交談，我們感受到了老人的自信、豁達。讀了“氣喘吁吁” “大汗淋漓”，你還想到了哪些詞?(汗流浹背、揮汗如雨、氣喘如牛等)“半途而返”用拆字法理解。“夷”是生字，指名組詞，指導書寫“夷”，老師范寫，學生描紅。第一篇：最新《天游峰的掃路人》第一課時教案精選word文檔《天游峰的掃路人》第一課時教案精選課時目標學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文。飄飄悠