【正文】 比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧?，無限地放大學(xué)生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?。教師要學(xué)會(huì)合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)支持，教師要善于運(yùn)用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)?！苯逃液徒虝常粋€(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學(xué)。星級(jí)班級(jí)等榮譽(yù)，鄭約丹被評(píng)為溫州直屬學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)干部、蘇翔和陳伊依同學(xué)獲得溫州市直屬學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人、陳巧娟同學(xué)獲得溫州商報(bào)同題作文大賽中獲得高中組冠軍，本班學(xué)生還參加了省環(huán)保征文評(píng)比、省未成年人電腦作品的評(píng)比。，成就幸福的班主任旅途。工作中的失誤并不可怕，最可怕的就是對(duì)自己錯(cuò)誤的茫然或麻木，對(duì)學(xué)生終身幸福的無視。又如在“學(xué)習(xí)者”這一節(jié)中，王老師講到：一位班主任如果平時(shí)經(jīng)常處于“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”，他的生活會(huì)越來越單調(diào)，他的心靈會(huì)越來越干枯，他的心態(tài)會(huì)越來越疲勞，他會(huì)感到自己“機(jī)器化”了，失去了生機(jī)。幫。這本書里沒有套話、空話，講的都很實(shí)在。結(jié)果呢，往往是倉促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑。有人說，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生?！敖逃跉v史上第一次在為不可知的未來服務(wù)，教師和學(xué)生間的代溝從來沒有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。教育不能不講統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的要求是保證教育質(zhì)量的需要。在我們這個(gè)世界上，完全相同的兩個(gè)人是根本不存在的?？傊梃b蘇霍姆林斯基的教育遺產(chǎn)可以促進(jìn)我國的素質(zhì)教育。讓書籍以歡樂的激情去充實(shí)年輕的心靈吧！讓書籍去占據(jù)青年時(shí)代吧！如果你的學(xué)生感到書籍永遠(yuǎn)是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨(dú)地躲起來去享受這種瑰寶，如果在青年當(dāng)中有許多這樣有讀書癖的“怪人”，那么，我們的社會(huì)目前還不能對(duì)會(huì)的許多棘手問題就會(huì)迎刃而解。自尊感是一個(gè)人的榮譽(yù)感、名譽(yù)感、健康的自愛心的最強(qiáng)大的源泉之一。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！边@就是說，只有讓教育適合學(xué)生，才能讓學(xué)生適合時(shí)代的需要，更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。我們承認(rèn)學(xué)習(xí)是艱苦的，但是，如果學(xué)習(xí)能與人的興趣、愛好、特長(zhǎng)相結(jié)合的話，他們是能從學(xué)習(xí)中得到極大樂趣的，就能使他們變厭學(xué)為樂學(xué)，從成功走向成功。然而，教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化，社會(huì)繁榮的基礎(chǔ)是社會(huì)成員個(gè)性的充分和諧發(fā)展。二、做一個(gè)有思想的教者人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。這本書闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來。在工作中不能就經(jīng)驗(yàn)來處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來解決問題。平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。我是一個(gè)管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長(zhǎng)的每一次對(duì)話與交流，班級(jí)組織的每一次活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，在此過程中用心享受其中的樂趣。日志數(shù): 4193。我們可以毫無留情地指出缺點(diǎn)，可以在曲終人散之后還坐在辦公室里“竊竊私語”，可以在山窮水盡的時(shí)候指點(diǎn)柳暗花明的前方。結(jié)語感謝王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》引領(lǐng)著我走上了班主任專業(yè)化的光明大道，盡管我的班主任專業(yè)化發(fā)展探索才剛起步，在路上，在探索的路上，我們會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢地走下去，努力做一個(gè)快樂明哲的班主任！附件：我的教育博客：天生我才：第五篇：教育專著讀后感《我的教育理想》讀后感馬安鎮(zhèn)小 劉婷婷作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。讀完這本書，我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了。沒有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師。感觸之二：師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開放性的統(tǒng)一。暑期我從同學(xué)們的培訓(xùn)體會(huì)里學(xué)到了大氣和婉約；同學(xué)的講座讓我學(xué)到了最實(shí)用的班級(jí)文化建設(shè)和德育的科學(xué)；同學(xué)的博客讓我產(chǎn)生了努力奮進(jìn)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的榜樣。12月22日，在市首屆教師博客大會(huì)上我作為獲獎(jiǎng)代表作了《教育博客引領(lǐng)我走向教師專業(yè)化》的主題發(fā)言，引發(fā)了到會(huì)教師博友的反思。讀書讓她在高山中行走，讀書使她成長(zhǎng)，睿智，知識(shí)的富有讓她感受到心靈上的滿足，充實(shí)、快樂。幫孩子時(shí)，教師是研究者；幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧；幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當(dāng)然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用?？鞓返那疤崾敲髡堋?bào)到的第一天我就領(lǐng)到了班主任孫有福老師為我們精心挑選的教育名著，由著名教育專家王曉春老師集40年教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而寫的一本適合班主任專業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)秀讀本《做一個(gè)專業(yè)的班主任》。這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，對(duì)本課采用什么方法，引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn)，做以簡(jiǎn)練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。在這意義上，可以說，只有教育適合學(xué)生，才能真正培養(yǎng)適合社會(huì)需要的學(xué)生。多樣化的經(jīng)濟(jì)需要多樣化的人才。我們相信，只要教育得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都是能夠成才的。他更強(qiáng)調(diào)充實(shí)的精神生活和豐富的內(nèi)心世界是全面發(fā)展的一個(gè)極重要的標(biāo)志。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！钡?73頁“和諧的教育，這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。所以，應(yīng)當(dāng)像彈鋼琴那樣，和諧地實(shí)施德、智、體、美、勞的教育，使每個(gè)學(xué)生在其天賦所在的一切領(lǐng)域中（而不只限于學(xué)習(xí)中），充分表現(xiàn)自己并出類超群。作為教育工作者，我們沒有理由懷疑學(xué)生