【正文】 因?yàn)椋M(fèi)者是為了購買到質(zhì)量好的商品，滿足自己的生活需要，誰生產(chǎn)的商品質(zhì)量好，誰的商品需求量就大，就能得到更多利潤。相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)對消費(fèi)需求的影響不同教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本16頁三個(gè)自然段，了解替代品、互補(bǔ)品的含義，6奮發(fā)努力，相信自己以及價(jià)格變動(dòng)對它們的需求量影響情況。運(yùn)用有關(guān)知識(shí)說明價(jià)格變動(dòng)前后商品供應(yīng)量和需求量會(huì)發(fā)生什么變化。（1）商品交換遵循等價(jià)交換原則教師活動(dòng)：大家知道一個(gè)基本的公理：商品交換要求價(jià)值量對等，否則，交換就不會(huì)成功。把握社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間這個(gè)概念，注意抓住“絕大多數(shù)”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)商品使用的生產(chǎn)條件，絕大多數(shù)商品消耗的勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生活動(dòng)：思考問題，討論后發(fā)言。本課分為2個(gè)框題：一影響價(jià)格的因素。可見，價(jià)格變動(dòng)會(huì)調(diào)節(jié)生產(chǎn)者主動(dòng)擴(kuò)大或減小商品生產(chǎn)。價(jià)格的變動(dòng)對人們的生活和生產(chǎn)會(huì)有什么影響呢？這是這一節(jié)我們要研究的問題。受供求關(guān)系影響，商品價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，是價(jià)值規(guī)律要求發(fā)生作用的具體表現(xiàn)。因此，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，對生產(chǎn)者來說是有十分重要意義。所以說價(jià)格高低從根本上說是價(jià)值決定的，價(jià)值大則價(jià)格高，反之則低。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)奮發(fā)努力，相信自己培養(yǎng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活的自主性和獨(dú)立精神，尊重他人勞動(dòng)、平等待人的精神。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進(jìn)，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎？七、再次朗讀找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗誦，全班深入體會(huì)。③句式：四行一節(jié)（整齊）④節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻⑤語氣：舒緩、輕柔、低沉（悄悄、輕輕、沉默）學(xué)生默讀、體會(huì)感情（2分鐘）指名朗讀，注意感情與節(jié)奏四、分析鑒賞——引導(dǎo)學(xué)生感受意象美[問]：讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？——（美麗），可以說是風(fēng)光如畫。培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的思想感情和良好的審美趣味。“悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”詩人用欲放即斂的方法，采用警句或新穎漂亮的比喻或樸實(shí)無華的直接抒情，突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”，并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜，使詩人至深至愛的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩中獨(dú)特的“此時(shí)無聲勝有聲”的意境，給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這些意象有什么特點(diǎn)? 明確：這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情。同時(shí)這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情2）從詩歌的形式入手賞析詩歌——《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美?？傮w來說字?jǐn)?shù)接近。既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷。如果很重的揮手，“走了，走了”，是一種什么感覺？很灑脫，很不在乎。連青草叢中的夏蟲似乎也體會(huì)到了別離之情，也為他保持沉默。請同學(xué)齊讀第四節(jié)。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳——留?！俺聊币辉~，回環(huán)往復(fù)，聲音盡量拉長，讀出嘆息，讀出沉重。第二節(jié)“新娘”“河畔的金柳”，此時(shí)幻化為美艷的新娘。1922年8月辭別劍橋啟程回國。：通過反復(fù)閱讀與合作探究，理解作者蘊(yùn)含其中的思想情感。筆名云中鶴、南湖、詩哲。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。這個(gè)“但”字，要讀出頓挫感，要讀出深沉凝重的色彩。夕陽中的新娘帶著憂愁？——不是新娘帶著憂愁，是離別??反正我覺得夕陽中的新娘好?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。心情頓時(shí)為之沉默。只是來到這里，又只身離去。告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。他的詩歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。如向西天的云彩輕輕招手作別；河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者還通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。二、誦讀欣賞，整體感知聽錄音，感受詩歌之優(yōu)美；學(xué)生有感情的朗讀課文，親身體會(huì)詩歌給人帶來的美感?！陛p輕的來，輕輕的走，又輕輕的告別，即使那揮手的招呼，也沒有一點(diǎn)點(diǎn)喧嘩，來打破康河的寧靜之美，給人一種寧靜和諧的意境。但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”三個(gè)疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！康橋的美景挑逗起詩人想在康河里“尋夢”“放歌”的強(qiáng)烈沖動(dòng)，但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就——因?yàn)榭岛犹利惲耍股?、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的??寧靜而和諧。第三篇：20162017學(xué)年 人教版必修一《再別康橋》教案 (一)《再別康橋》教案教學(xué)目標(biāo)：簡要了解徐志摩、聞一多、穆旦等詩人的詩歌主張及其寫作背景。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。②一般別離的詩，告別時(shí)會(huì)有千言萬語的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩卻從“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是“此時(shí)無聲勝有聲”?、郦?dú)具特色的意象選取。運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解釋生活中某些商品價(jià)格變動(dòng)的原因，尋找并解釋生活中某些處于買方市場和賣方市場的商品、服務(wù)。為什么會(huì)出現(xiàn)這一結(jié)論？價(jià)值決定價(jià)格教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生思考，什么是商品的價(jià)格？奮發(fā)努力，相信自己學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答所提問題。教師活動(dòng)：如果某個(gè)生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，會(huì)不會(huì)直接導(dǎo)致社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間變化，從而引起價(jià)值量變化呢？ 學(xué)生活動(dòng)：思考、討論。因此，等價(jià)交換作為一種原則、一種趨勢和要求，始終被交換雙方所遵循?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】價(jià)格與供求的相互影響關(guān)系。也就是說，供求關(guān)系與價(jià)格是互相影響的。（2）價(jià)格變化也會(huì)影響生產(chǎn)經(jīng)營，價(jià)格變動(dòng)會(huì)調(diào)節(jié)生產(chǎn)，刺激生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促使生產(chǎn)者生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。（二）進(jìn)行新課 影響價(jià)格的因素供求影響價(jià)格教師點(diǎn)評：影響價(jià)格的因素很多，氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、文化、生活習(xí)俗等，都可以引起價(jià)格變動(dòng)。教師活動(dòng)：請看課本P13頁的相關(guān)鏈接，了解社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義。教師活動(dòng)：總結(jié)講評?！菊n余作業(yè)】請分析，同一商品生產(chǎn)者生產(chǎn)同一商品，為什么有時(shí)候賺錢，有時(shí)候虧本？【教學(xué)體會(huì)】本節(jié)學(xué)習(xí)價(jià)格形成的有關(guān)知識(shí)，教學(xué)中注意把握教學(xué)節(jié)奏，供求影響價(jià)格問題比較容易理解，可略講，把時(shí)間主要放在社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值規(guī)律等問題上，以免前松后緊。教師點(diǎn)評：這樣能節(jié)約資金，買到物美價(jià)廉的商品。所以，價(jià)格變化與競爭，會(huì)刺激生產(chǎn)者不斷改進(jìn)技術(shù)，提 7奮發(fā)努力，相信自己高勞動(dòng)生產(chǎn)率。價(jià)格變動(dòng)對不同商品需求影響程度是不一樣的，對生活必需品的需求量影響較小，對高檔耐用品的需求量影響較大。如果兩種商品互補(bǔ)，一種商品價(jià)格上漲，就會(huì)使其需求量減少，同時(shí)，導(dǎo)致其互補(bǔ)商品需求量減少；反之，一種商品價(jià)格下降，需求量增加，同時(shí)，導(dǎo)致其互補(bǔ)商品需求量增加。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)了解價(jià)值規(guī)律的作用，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。教師點(diǎn)評：由于供求關(guān)系與價(jià)格是互相影響的，商品價(jià)格總是以價(jià)值為中心上下波動(dòng)，不會(huì)脫離價(jià)值無限上漲或下降。教師總結(jié)：某種商品勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，所需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，商品價(jià)值量越??；反之，商品價(jià)值量越大。（3）商品供過于求，賣者爭相出售，價(jià)格下降，形成買方市場 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解買方市場含義。新課程學(xué)習(xí) 影響價(jià)格的因素【新課標(biāo)要求】（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記買方市場和賣方市場、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值規(guī)律的基本含義。教師點(diǎn)評：因?yàn)樯鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。因此，日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)“暮春買毛衣，夏末買涼席，春秋買空調(diào)”等反季節(jié)消費(fèi)現(xiàn)象。商品價(jià)格由價(jià)值決定，并受供求關(guān)系影響，在二者共同作用下形成市場價(jià)格。對整個(gè)社會(huì)來說，生產(chǎn)者爭先提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，最終導(dǎo)致社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，單位商品價(jià)值量降低。教師點(diǎn)評：商品的價(jià)值不是由某一個(gè)生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。【教學(xué)方法】教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。其詩如下：我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心。”如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩中有畫”。把握《贊美》的情感基調(diào)和思想內(nèi)容。與第一節(jié)詩相比，其他的詩句都沒有任何的改動(dòng)，只是更換了最后的一句，但這種復(fù)踏已不是簡單的民歌體的復(fù)踏，它傳達(dá)出了更深的情感意義——“不帶走一片云彩”是詩人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性，使其對康橋的愛和眷戀化成的一個(gè)灑脫的意象，一個(gè)極富動(dòng)態(tài)感的姿態(tài)，給全詩平添了幾分詩意，增強(qiáng)了幾分飄逸與瀟灑，并在出人意外的奇想中，透出了詩人獨(dú)特的個(gè)性美?！罢袚u”：常含貶義，常與“過市”連用；另有“逍遙”一義。音韻美每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。音樂美?！被蛘哒话鸦?，采幾束草帶回去留做紀(jì)念。連用三個(gè)，達(dá)到了一種什么效果？——唱三嘆。景物本無情，可遇到多情的人兒，無情的景物也有了感情。為什么說是彩虹似的夢？美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝，以說是彩虹似的夢。比如“客舍輕輕柳色新”（王維《送元二使安西》）而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。提問2：大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？——（美麗），可以說是風(fēng)光如畫。第三節(jié)“油油的”一詞，要讀出滑滑的、潤潤的感覺，要讀出“青荇”這種水草的特質(zhì)。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。分析理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇?？此麑e離是一種怎樣的描寫，和一般的離別詩有什么區(qū)別。這一主張奠定了新格律學(xué)派的理論基礎(chǔ)，對新詩的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)?！靶禽x”，聲音要滿含欣喜，讀出星光粲然的感覺。如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？不能。本詩的意思是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎和挽留的態(tài)度，顯得生動(dòng)、形象。正應(yīng)了心有靈犀一點(diǎn)通。品讀第一節(jié)學(xué)生朗讀第一節(jié)提