【正文】 ，形成教育合力。學(xué)生的主體性，即以主人翁的態(tài)度積極參加與班級(jí)管理，把管理看成是自己必須履行的義務(wù)和必須承擔(dān)的責(zé)任。在“構(gòu)建多渠道教育網(wǎng)絡(luò)，提高小學(xué)生心理素質(zhì)”的課題實(shí)踐中，我們始終以人為本，面向未來。劉煜佳同學(xué)的成長(zhǎng)故事令人感動(dòng)，啟人深思，大家明白了：只要以快樂的心情去學(xué)習(xí)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度去思考，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)困難，以寬容的心態(tài)去接納他人，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就會(huì)健康、幸福地成長(zhǎng)，成功就屬于自己。在她的耐心幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重、關(guān)心、善待他人，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)用換位思考的方式處理問題，學(xué)會(huì)以平常心看待發(fā)生在身邊的人與事，解決了來自學(xué)生心中的煩惱和困惑，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。F：體育學(xué)科：在教學(xué)中，從兒童身心發(fā)展需要出發(fā)，通過游戲和體能鍛煉，克服學(xué)生怯懦、畏難的心理，培養(yǎng)勇敢、耐挫、團(tuán)體精神，提高學(xué)生心理素質(zhì)。每一位老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓每一位孩子自由地發(fā)展，提供充分的實(shí)踐與思考機(jī)會(huì)，讓每一位小學(xué)生都能盡情地享受人生這一段最美好的時(shí)光。近兩年來，我校先后有教師獲得市“模范教師”“師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。當(dāng)今社會(huì)，我們培養(yǎng)的人才必須具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)國(guó)際大環(huán)境，且極具創(chuàng)造力。分析與研究，形成分析報(bào)告。五、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。二、課題研究的目的意義《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。三、將心理健康教育滲透于教學(xué)全過程心理健康教育是一項(xiàng)完整的育人工程,應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。校園是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要園地，創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化，對(duì)陶治學(xué)生情操、培養(yǎng)良好的品質(zhì)至關(guān)重要。從心理學(xué)的角度上分析鍛煉是一種最為實(shí)效的增強(qiáng)自信的方法。對(duì)此，可以通過名人效應(yīng)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我中培養(yǎng)學(xué)生的自信。第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)【中文摘要】在教育教學(xué)的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，是當(dāng)今學(xué)校教育一個(gè)重要的問題。②、收集有關(guān)的教案、論文、案例及平時(shí)的資料收集等。、課題研究的條件及預(yù)期成果。不斷開發(fā)學(xué)生的心理潛能。關(guān)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。同時(shí)，已有的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、能力心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等為本課題研究提供了廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。領(lǐng)導(dǎo)親自進(jìn)課堂，親臨指導(dǎo)教學(xué)研究，為營(yíng)造學(xué)校的研究氛圍做出了表率和榜樣作用。九、課題組人員十、參考文獻(xiàn)《心理學(xué)百科全書》，李維主編，浙江教育出版社，1994年版?！盵1]一般來講，小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：具有穩(wěn)定的情感；具有和諧的人際關(guān)系；具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；智力正常；意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。二、創(chuàng)造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境環(huán)境具有強(qiáng)大的影響力，它給孩子耳濡目梁、潛稱默化的力量，環(huán)境是立體化的、從頭到尾的“三維教材”。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，兒童期困惑的問題等。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)有重要意義?，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。采用師生問卷調(diào)查、學(xué)生訪談針對(duì)學(xué)生心理出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。個(gè)體的自我觀念、求知能力、適應(yīng)社會(huì)能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價(jià)值觀念等是個(gè)體生存與發(fā)展的重要條件，個(gè)體在工作、事業(yè)中的成功與否關(guān)鍵取決于個(gè)體的心理素質(zhì)。合作教育，初顯成效。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程，而渡過這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對(duì)新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。在作文教學(xué)中進(jìn)行健康的心理教育是一種時(shí)勢(shì)所趨。他們?yōu)樽C明自己長(zhǎng)大，說的是大人話，唱的是流行歌，做的是追星趕時(shí)髦的事，穿的是品牌衣褲裝酷扮靚，神態(tài)表情像大人一樣深沉、冷峻……然而他們畢竟是孩子，不具備把握自己的能力，對(duì)事物的分辨能力差，常犯這樣那樣的錯(cuò)，與家長(zhǎng)的矛盾大，因此會(huì)陷入苦惱、孤獨(dú)和痛苦之中。他經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)，他擁有了明媚陽光的沐浴后，更成熟、更快樂，他懂得以愛回報(bào)愛。在“陽光心橋”課題組老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的“感恩?溝通?奮進(jìn)”聯(lián)歡晚會(huì)在漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室里熱熱鬧鬧地進(jìn)行著，從晚上7：00至9：00，扣人心弦，掌聲不斷。第二要善于控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生和諧可親，主動(dòng)用自己樂觀愉快的心境感染學(xué)生，使他們保持輕松的心境。如失學(xué)挫折而奮發(fā)成才的愛迪生，高爾基，毛澤東，周恩來等。二00六年九月。，進(jìn)行挫折教育榜樣的力量是無窮的。因?yàn)榘嘀魅问前嗉w的組織指導(dǎo)者，他的一言一行在不知不覺中給學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，所以作為班主任首先要對(duì)工作,對(duì)學(xué)生充滿信心。其中陽光晚會(huì)“感恩?溝通?奮進(jìn)”深入人心、影響廣泛，是學(xué)生童年生活中一個(gè)美麗的亮點(diǎn)：我們要“感恩”的，是感謝家長(zhǎng)的養(yǎng)育之恩，感謝老師的辛勤培育之恩，感謝各位相識(shí)或不相識(shí)的關(guān)愛和奉獻(xiàn)之恩；我們要“溝通”的，是讓我們拉近彼此間心靈與心靈對(duì)話的距離，或者講講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或者談?wù)勛约荷?、工作的感想，或者敘敘自己的現(xiàn)場(chǎng)感受，或者說說親人間的情深與隔閡等等，敞開心扉，各抒已見，暢所欲言；我們要“奮”的，是讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，精益求精，繼往開來，不懈前進(jìn)。這一活動(dòng)不僅讓蘇晟體會(huì)到親情，而且也從中培養(yǎng)同學(xué)們金子般的愛心和同情心，并讓全體同學(xué)以蘇晟為楷模，熱愛、珍視自己的生命，樹立堅(jiān)定的信念，勇敢、樂觀、不屈不撓地面對(duì)、戰(zhàn)勝各種各樣的困難，超越自我。孩子原本與父母無話不談，但長(zhǎng)大后，特別升入了小學(xué)高年級(jí)，不少孩子與父母似乎有些“生分”了，與父母的碰撞越來越多，常認(rèn)為不被理解，這種成長(zhǎng)的煩惱是他們從兒童期到少年期的正常心理反應(yīng)。C：作文教學(xué)：寫作需要觀察、邏輯、記憶、想象，又需要熱情、興趣、毅力等，寫作的結(jié)果能反應(yīng)一個(gè)人的思想、心態(tài)和思辨能力。當(dāng)然，本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有待我們?cè)隗w驗(yàn)實(shí)踐中去探索與解決。在小學(xué)生中開展心理健康教育，教師家長(zhǎng)自身的心理素質(zhì)必然會(huì)得到一定的提高。文化知識(shí)、道德品質(zhì)與操作技能等都屬于心理素質(zhì)的范疇。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。同時(shí)，已有的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、能力心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等為本課題研究提供了廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，開展心理健康教育工作中，學(xué)校首先從建立心理健康教育陣地入手。一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行；一方面可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專題講座。在校學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。所謂集體榮譽(yù)感是學(xué)生自覺的意識(shí)到作為集體的成員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種情感。因此必須建立符合學(xué)生的心理目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的心理階段的不同特征建立各種不同的目標(biāo)?？梢娫趯W(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。對(duì)策研究和實(shí)施，通過對(duì)策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。經(jīng)費(fèi)保障。六、研究的主要方法文獻(xiàn)研究法。三、課題研究的理論依據(jù)中共中央 國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。二、課題研究的目的意義《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。五、課題研究的目標(biāo)通