【正文】 ，形成教育合力。學生的主體性，即以主人翁的態(tài)度積極參加與班級管理，把管理看成是自己必須履行的義務和必須承擔的責任。在“構建多渠道教育網(wǎng)絡，提高小學生心理素質(zhì)”的課題實踐中，我們始終以人為本，面向未來。劉煜佳同學的成長故事令人感動，啟人深思，大家明白了：只要以快樂的心情去學習，以負責的態(tài)度去思考，以堅強的毅力去挑戰(zhàn)困難，以寬容的心態(tài)去接納他人，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就會健康、幸福地成長，成功就屬于自己。在她的耐心幫助下，學生學會理解、尊重、關心、善待他人，學會正確認識自己，學會用換位思考的方式處理問題，學會以平常心看待發(fā)生在身邊的人與事，解決了來自學生心中的煩惱和困惑，達到自我實現(xiàn)。F：體育學科：在教學中，從兒童身心發(fā)展需要出發(fā)，通過游戲和體能鍛煉，克服學生怯懦、畏難的心理，培養(yǎng)勇敢、耐挫、團體精神，提高學生心理素質(zhì)。每一位老師要創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，讓每一位孩子自由地發(fā)展，提供充分的實踐與思考機會，讓每一位小學生都能盡情地享受人生這一段最美好的時光。近兩年來，我校先后有教師獲得市“模范教師”“師德標兵”等榮譽稱號。當今社會，我們培養(yǎng)的人才必須具有國際競爭力，適應國際大環(huán)境，且極具創(chuàng)造力。分析與研究，形成分析報告。五、課題研究的目標通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強學生的社會適應能力，防治學生出現(xiàn)各種心理問題，促進學生身心的健康發(fā)展，促進學校素質(zhì)教育的全面提升。二、課題研究的目的意義《中小學心理健康教育指導綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。同時，還要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導。三、將心理健康教育滲透于教學全過程心理健康教育是一項完整的育人工程,應滲透在學校教育教學的全過程中。校園是小學生健康成長的重要園地，創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化，對陶治學生情操、培養(yǎng)良好的品質(zhì)至關重要。從心理學的角度上分析鍛煉是一種最為實效的增強自信的方法。對此，可以通過名人效應讓學生在認識自我中培養(yǎng)學生的自信。第二篇：如何培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)如何培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)【中文摘要】在教育教學的過程中如何培養(yǎng)學生的心理健康，是當今學校教育一個重要的問題。②、收集有關的教案、論文、案例及平時的資料收集等。、課題研究的條件及預期成果。不斷開發(fā)學生的心理潛能。關于學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。同時，已有的普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、能力心理學、創(chuàng)造心理學、氣質(zhì)心理學、性格心理學、社會心理學等為本課題研究提供了廣泛的心理學理論基礎。借鑒已有的理論成果，支撐和構建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。領導親自進課堂，親臨指導教學研究，為營造學校的研究氛圍做出了表率和榜樣作用。九、課題組人員十、參考文獻《心理學百科全書》，李維主編，浙江教育出版社，1994年版?！盵1]一般來講，小學生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個方面：具有穩(wěn)定的情感；具有和諧的人際關系；具有符合其年齡特點的多種心理特點；智力正常；意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應能力。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學生自己做主。二、創(chuàng)造適合學生心理健康發(fā)展的環(huán)境環(huán)境具有強大的影響力，它給孩子耳濡目梁、潛稱默化的力量，環(huán)境是立體化的、從頭到尾的“三維教材”。據(jù)了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，兒童期困惑的問題等。心理學家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。這對培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動有重要意義?，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。采用師生問卷調(diào)查、學生訪談針對學生心理出現(xiàn)的問題進行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。個體的自我觀念、求知能力、適應社會能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價值觀念等是個體生存與發(fā)展的重要條件，個體在工作、事業(yè)中的成功與否關鍵取決于個體的心理素質(zhì)。合作教育，初顯成效。轉變觀念是一個艱難而復雜的過程，而渡過這個階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學習理解、實踐反思、總結提高。在作文教學中進行健康的心理教育是一種時勢所趨。他們?yōu)樽C明自己長大，說的是大人話，唱的是流行歌，做的是追星趕時髦的事，穿的是品牌衣褲裝酷扮靚，神態(tài)表情像大人一樣深沉、冷峻……然而他們畢竟是孩子，不具備把握自己的能力，對事物的分辨能力差，常犯這樣那樣的錯，與家長的矛盾大，因此會陷入苦惱、孤獨和痛苦之中。他經(jīng)歷了狂風暴雨的考驗，他擁有了明媚陽光的沐浴后，更成熟、更快樂，他懂得以愛回報愛。在“陽光心橋”課題組老師的指導下，學生自編自導自演的“感恩?溝通?奮進”聯(lián)歡晚會在漳州市實驗小學的階梯教室里熱熱鬧鬧地進行著，從晚上7：00至9：00，扣人心弦，掌聲不斷。第二要善于控制自己的情緒，對學生和諧可親，主動用自己樂觀愉快的心境感染學生，使他們保持輕松的心境。如失學挫折而奮發(fā)成才的愛迪生，高爾基，毛澤東，周恩來等。二00六年九月。，進行挫折教育榜樣的力量是無窮的。因為班主任是班集體的組織指導者，他的一言一行在不知不覺中給學生產(chǎn)生巨大的影響，所以作為班主任首先要對工作,對學生充滿信心。其中陽光晚會“感恩?溝通?奮進”深入人心、影響廣泛，是學生童年生活中一個美麗的亮點：我們要“感恩”的，是感謝家長的養(yǎng)育之恩，感謝老師的辛勤培育之恩，感謝各位相識或不相識的關愛和奉獻之恩；我們要“溝通”的，是讓我們拉近彼此間心靈與心靈對話的距離，或者講講自己的學習經(jīng)歷，或者談談自己生活、工作的感想，或者敘敘自己的現(xiàn)場感受，或者說說親人間的情深與隔閡等等，敞開心扉，各抒已見，暢所欲言；我們要“奮”的，是讓我們奮發(fā)圖強，精益求精，繼往開來，不懈前進。這一活動不僅讓蘇晟體會到親情，而且也從中培養(yǎng)同學們金子般的愛心和同情心，并讓全體同學以蘇晟為楷模，熱愛、珍視自己的生命，樹立堅定的信念，勇敢、樂觀、不屈不撓地面對、戰(zhàn)勝各種各樣的困難，超越自我。孩子原本與父母無話不談，但長大后，特別升入了小學高年級，不少孩子與父母似乎有些“生分”了，與父母的碰撞越來越多，常認為不被理解，這種成長的煩惱是他們從兒童期到少年期的正常心理反應。C：作文教學：寫作需要觀察、邏輯、記憶、想象，又需要熱情、興趣、毅力等，寫作的結果能反應一個人的思想、心態(tài)和思辨能力。當然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務和問題有待我們在體驗實踐中去探索與解決。在小學生中開展心理健康教育，教師家長自身的心理素質(zhì)必然會得到一定的提高。文化知識、道德品質(zhì)與操作技能等都屬于心理素質(zhì)的范疇。借鑒已有的理論成果，支撐和構建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。同時，已有的普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、能力心理學、創(chuàng)造心理學、氣質(zhì)心理學、性格心理學、社會心理學等為本課題研究提供了廣泛的心理學理論基礎。筆者認為，開展心理健康教育工作中，學校首先從建立心理健康教育陣地入手。一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關教學內(nèi)容有機結合進行；一方面可利用活動課、班團隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座。在校學生的心理健康問題日趨嚴重，許多學校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。所謂集體榮譽感是學生自覺的意識到作為集體的成員的尊嚴和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，并能推動學生積極向上的一種情感。因此必須建立符合學生的心理目標，根據(jù)學生的心理階段的不同特征建立各種不同的目標?？梢娫趯W生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結修正，形成有指導性的策略。經(jīng)費保障。六、研究的主要方法文獻研究法。三、課題研究的理論依據(jù)中共中央 國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。二、課題研究的目的意義《中小學心理健康教育指導綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。五、課題研究的目標通