【正文】 因此教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生從那些方面進(jìn)行梳理，用哪些方法編制出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，怎樣突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做好“兵教兵”的組織協(xié)調(diào)工作。這時(shí)教師可以提供給學(xué)生一個(gè)電源、兩個(gè)燈泡、三個(gè)開(kāi)關(guān)、若干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，先讓學(xué)生連接一個(gè)讓燈泡發(fā)光的電路，學(xué)生會(huì)很快完成。學(xué)科課程是以某種學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的教育門(mén)類(lèi)，突出知識(shí)性與專(zhuān)業(yè)性，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則是學(xué)科知識(shí)的整合與生成。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。指出學(xué)習(xí)應(yīng)該像實(shí)際活動(dòng)一樣展開(kāi)，在為達(dá)到某種目標(biāo)而進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)中，解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)某種知識(shí)。直接教學(xué)策略的論述是建立在加涅的認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)之上的。教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功開(kāi)展的基本條件，也是不可推卸的責(zé)任。有助于提高自主獲取信息、主動(dòng)收集和處理信息的能力。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。但也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：一、課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，有教師的表情嚴(yán)肅，整堂課沒(méi)有一絲笑容，只有教師的一言堂。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重課堂生成性。如《走進(jìn)殘疾人的世界》、《息烽陽(yáng)朗辣子雞》、《尋找校園生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象》、《小學(xué)生偶像現(xiàn)狀調(diào)查》等。通過(guò)對(duì)兩節(jié)方法指導(dǎo)課的研討，我找到了突破這一難點(diǎn)的方法，就是按照方法指導(dǎo)課的基本流程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。第二、有助于提高教師的課程實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的任何一個(gè)內(nèi)容和階段，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)并要求學(xué)生自主選擇，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，積極實(shí)踐。同時(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)其他學(xué)科教師的智慧，尋求其他老師的幫助。社會(huì)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)不僅通過(guò)個(gè)體與物理環(huán)境的相互作用，而且通過(guò)社會(huì)性的相互作用來(lái)建構(gòu)。從這一層面理解，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了具有嚴(yán)密知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的各種經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以主題研究與實(shí)踐的形式對(duì)各類(lèi)課程資源進(jìn)行整合的課程，能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、探究精神、合作精與和綜合實(shí)踐的能力。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。一、創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲興趣是最好的老師，引人入勝的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)利用教學(xué)情景能有利于學(xué)生提出問(wèn)題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)前還要對(duì)活動(dòng)提出明確的要求，以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向發(fā)展。四、精講點(diǎn)撥，釋疑解難在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。六、梳理反思，形成網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧?！爸鲗?dǎo)”者，主要在“導(dǎo)”。這也就是說(shuō)，利用學(xué)案并不是就一味不要教師的講解了，關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時(shí)，講到點(diǎn)子上。教師在學(xué)生開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意控制不能過(guò)分追求場(chǎng)面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。二、借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問(wèn)題的需要后，教師順勢(shì)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)案這個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，獨(dú)立自學(xué)教材。使綜合實(shí)踐活動(dòng)具有延續(xù)性與發(fā)展性。學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)是以某種特長(zhǎng)活動(dòng)為主的實(shí)踐活動(dòng)，如體育活動(dòng)、唱歌跳舞、繪畫(huà)書(shū)法、科技活動(dòng)等等，他注重培養(yǎng)學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)與興趣，而綜合實(shí)踐活動(dòng)則是面向全體學(xué)生，使全體參與學(xué)生都參與的活動(dòng)課程，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)小組的安排不僅僅是以往在課堂教學(xué)中，前后幾個(gè)學(xué)生湊在一起就可以組成的，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)下，組成的方法不同，而且在小組組成之后，還需要對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的角色分配。因此，在我們目前正在實(shí)施的二期課改中所強(qiáng)調(diào)的有意義的接受性學(xué)習(xí)中，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)事實(shí)、規(guī)則、動(dòng)作序列等中，直接教學(xué)策略是有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。對(duì)學(xué)生提出的研究問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，整合。因此，妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值何在？第一、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于啟發(fā)學(xué)生潛能，對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重大而深遠(yuǎn)的意義：有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)和交往能力。就要聽(tīng)老師的話，不聽(tīng)老師的話的學(xué)生就不是好學(xué)生，老師教什么，你就要學(xué)什么”等等。教師要大氣，學(xué)會(huì)接納和原諒。提示：無(wú)論順著哪一條線索尋找活動(dòng)主題，都應(yīng)力求活潑新穎、內(nèi)容豐富、貼近生活，具有研究的價(jià)值。主題的選擇是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。反思自己的課堂教學(xué)在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：一、研究性學(xué)習(xí)中方法指導(dǎo)課的教學(xué)流程方法指導(dǎo)課是學(xué)生在確立研究主題之后，根據(jù)研究需要而選擇的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。第三、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師新課程實(shí)觀念、提