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正文內(nèi)容

國培頂崗學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)(參考版)

2024-11-09 17:20本頁面
  

【正文】 運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式,教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾,才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律,才能真正做好學(xué)生登堂入室引路人的角色,實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏.。需要教師導(dǎo)以目標(biāo),導(dǎo)以興趣,導(dǎo)以思維,導(dǎo)以方法,導(dǎo)以規(guī)律,導(dǎo)以能力,導(dǎo)以創(chuàng)新……?!爸鲗?dǎo)”者,主要在“導(dǎo)”。另外教師還要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn),起導(dǎo)向作用。由于多年以來,學(xué)生習(xí)慣于教師整理好以后再根據(jù)老師整理的內(nèi)容去死記硬背,靠學(xué)生自己難以在較短的時(shí)間內(nèi)整理出條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。六、梳理反思,形成網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題,待教師及時(shí)矯正之后,還要即時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題,給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。五、分層練習(xí),共同發(fā)展由于知識(shí)基礎(chǔ)及智力能力的差異,學(xué)案中教師要精心設(shè)置由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題,讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)。如果教師覺得通過語言還表達(dá)不清或?qū)W生仍然難以明白的,還可以合理借助多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)直觀展示出來。不僅要講知識(shí),更重要的是講方法,講思想。這也就是說,利用學(xué)案并不是就一味不要教師的講解了,關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處,講到學(xué)生困難之時(shí),講到點(diǎn)子上。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次,精講應(yīng)具有針對(duì)性,切忌面面俱到。四、精講點(diǎn)撥,釋疑解難在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。在合作學(xué)習(xí)的背景下,教師也是合作者,教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中去與學(xué)生平等對(duì)話。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo):指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色;指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴;指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互共同討論;指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流;指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。教師對(duì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)還要做好兩個(gè)方面的指導(dǎo):①合作技巧的指導(dǎo)。因此,教師要善于控制合作交流學(xué)習(xí)的進(jìn)程,不能讓學(xué)生放任自流成為無頭蒼蠅自己做旁觀者,亦不能流于形式,使師生間、生生間彼此在知識(shí)、情感等層面都不能產(chǎn)生碰撞與共鳴。教師在學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中,要注意控制不能過分追求場面的熱烈,要注意觀察學(xué)生是否真的在討論,討論是否有意義,討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。通過兵教兵這種方式,達(dá)到互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,兵兵受益,共同進(jìn)步的目的。三、暴露問題,合作學(xué)習(xí)完成“學(xué)案自學(xué)”步驟后,教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。實(shí)驗(yàn)前還要對(duì)活動(dòng)提出明確的要求,以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)器材,這一點(diǎn)相當(dāng)重要。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種主要的學(xué)習(xí)方式,因此,物理新授課的教學(xué)大都要圍繞實(shí)驗(yàn)展開。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,哪些內(nèi)容應(yīng)精讀并注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí),教師要做到以下幾點(diǎn):1.問題是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線,所以學(xué)案中,教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)問題和必要的材料;設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題,引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地探索,使他們成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。二、借助學(xué)案,自主學(xué)習(xí)在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問題的需要后,教師順勢(shì)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)案這個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具,獨(dú)立自學(xué)教材。再問:你能連接讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光的電路嗎?學(xué)生立即會(huì)躍躍欲試,本能地產(chǎn)生一種想“試一試,做一做”的沖動(dòng),緊接著就會(huì)連接成五花八門的電路。比如學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)這一節(jié),學(xué)生已經(jīng)會(huì)連接一個(gè)燈泡的電路,但是由于對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的生活經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的感性認(rèn)識(shí),如果教師直接引入對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)感到很茫然。一、創(chuàng)設(shè)情景,激學(xué)引欲興趣是最好的老師,引人入勝的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)利用教學(xué)情景能有利于學(xué)生提出問題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。2在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)員自主和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系如何?教師應(yīng)該采用哪些教學(xué)方式在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主? 一是要突出學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體,一是突出教師的指導(dǎo)作用,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程,要求以學(xué)生活動(dòng)為中心,教師在學(xué)生的活動(dòng)過程中起著指導(dǎo)作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程,只有實(shí)踐才能有所體會(huì),只有通過實(shí)踐,才能找到妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中各類關(guān)系的個(gè)性化策略。如綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)校德育提供新的平臺(tái)和有力支持,為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了發(fā)展機(jī)會(huì)等。學(xué)校教育活動(dòng)體系不能僅僅建立在學(xué)科課程的基礎(chǔ)之上,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程反映的是一種開放的教育活動(dòng)。使綜合實(shí)踐活動(dòng)具有延續(xù)性與發(fā)展性。如美術(shù)學(xué)科,在普通的學(xué)科美術(shù)課上,教學(xué)的主要活動(dòng)是美術(shù)表現(xiàn),如畫畫、折紙、粘貼、泥塑等單一、專業(yè)的學(xué)科活動(dòng),而綜合實(shí)踐的美術(shù)活動(dòng)不僅含蓋美術(shù)的知識(shí)與技能,還可以與社會(huì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)相聯(lián)系,通過研究與學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),可以設(shè)計(jì)生活、學(xué)習(xí)物品、撰寫作文、為古詩配畫、繪制音樂劇背景等。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師,自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式,指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是為了限制其生成性,而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。但是,綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性,這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體,而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向所決定的。與其他課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性:整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于傳統(tǒng)學(xué)?;顒?dòng)的單一性的特點(diǎn),它可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力、探究精神、合作精與和綜合實(shí)踐的能力等。學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)是以某
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