【正文】 ,。查原文第二十一段難點(diǎn)突破：教師引導(dǎo)學(xué)生查原文關(guān)鍵句，分析語(yǔ)境，找出原因，規(guī)范表述。：?jiǎn)枺壕耪n中心論點(diǎn)？十課中心論點(diǎn)？（學(xué)生齊誦）那本課中心論點(diǎn)？,。動(dòng)手、鞏固提高。討論,?！边@種寂寞是作者對(duì)黑暗統(tǒng)治的反抗，對(duì)麻木國(guó)民的當(dāng)頭棒喝。文中有金心異與魯迅爭(zhēng)論鐵屋子能否被摧毀的一段對(duì)話?！币虼宋覀兛筛爬椤斑x擇學(xué)醫(yī)，救民報(bào)國(guó)”。投影顯示教學(xué)目標(biāo)：1：了解魯迅生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過(guò)程；2：理解寫(xiě)作〈〈吶喊〉〉的緣由及小說(shuō)集命名為《吶喊》的含義。在序文里，作者不回避自己曾有的猶疑和孤寂，體現(xiàn)出了坦蕩率直的藝術(shù)品格。別的，除翻譯不計(jì)外，印成的又有一本《中國(guó)小說(shuō)史略》。大約過(guò)了半年，我又出走，改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開(kāi)礦，畢業(yè)之后，即被派往日本留學(xué)。魯迅的臥室兼工作室，陳設(shè)十分簡(jiǎn)陋：靠北窗下是一張床，旁邊是一張書(shū)桌，一把藤椅，書(shū)架和方桌上堆滿了書(shū)籍和金石拓本。魯迅最初住在紹興縣館的藤花館。第一期的插圖已擬定用英國(guó)19世紀(jì)畫(huà)家瓦支題為“希望”的一幅油畫(huà)，畫(huà)面上是個(gè)詩(shī)人，包著眼睛，抱了豎琴跪在地球上面。這件事給他以深刻的影響，不僅“好夢(mèng)”破滅，而且還留下無(wú)端的寂寞和悲哀。聽(tīng)將令：比喻適應(yīng)新民主主義思想文化革命的需要。由此可見(jiàn)，先生的寂寞正是叫喊于生人中，而生人毫無(wú)反應(yīng)的悲哀。1層．總寫(xiě)（第1自然段）；2層．分?jǐn)⑶嗌倌陼r(shí)代的生活經(jīng)歷及思想發(fā)展過(guò)程。）業(yè) 久＿＿（w233。慶幸的是，在那樣一個(gè)時(shí)代，魯迅沒(méi)有選擇成為甘于寂寞的“斗戰(zhàn)勝佛”，而是站了起來(lái)，舉起了他的金箍棒，與那些可怖的黑暗勇敢地戰(zhàn)斗。太多的失敗，讓他開(kāi)始漸漸退縮，但同時(shí)，寂寞與苦澀也像“大毒蛇”一樣纏住了他的靈魂，隨之而來(lái)的也就是，悲哀、苦悶。第二篇：魯迅吶喊自序讀書(shū)筆記忘卻在那鐵屋深處的曙光聞兵老師文學(xué)史要求吶喊自序的讀書(shū)筆記包括內(nèi)容梗概，重點(diǎn)語(yǔ)句分析，以及讀后感；當(dāng)然選題遠(yuǎn)不止于此，在高貳時(shí)我也做過(guò)詳盡的同名讀書(shū)筆記，其實(shí)之所以選擇這篇從小學(xué)到中學(xué)一直到大學(xué)都在讀寫(xiě)的新瓶老酒，除對(duì)經(jīng)典醇厚的觀止，更重要的原因是學(xué)期將要過(guò)半，新學(xué)期伊始就跟小瑞約好一起寫(xiě)魯迅，然而終究是瑞在寫(xiě)我在看，心中不免有些慚愧；我原本想把高中的語(yǔ)段，胡亂著盡性摘擇些以應(yīng)對(duì)學(xué)校明年將要接受的大考，然則細(xì)想一番，不但對(duì)我崇敬的老師有愧，終究也無(wú)法了然對(duì)瑞的約定；經(jīng)此一慮，便毅然決定執(zhí)筆，在苦尋覓魯迅先生的道路中留下一些新的不一樣的思考。魯迅是寂寞的，《吶喊》自序里“寂寞”二字出現(xiàn)了十次，“悲哀”二字出現(xiàn)了六次。于是他們一群人便奮起反抗，搖旗吶喊?！秴群啊肥囚斞?918—1922年的短篇小說(shuō)集，共收集短篇小說(shuō)14篇。久違：好久沒(méi)見(jiàn)。3．揣摩魯迅的“寂寞”所謂回憶者，雖說(shuō)可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光又有什么意味呢。4．文中有金心異與魯迅爭(zhēng)論鐵屋子能否被摧毀的一段對(duì)話。小結(jié)：通過(guò)以上的分析，我們清楚地知道了小說(shuō)集命名為“吶喊”的原因。既使讀者得到了感性認(rèn)識(shí)，又明確了作者思想轉(zhuǎn)變和發(fā)展的原因。據(jù)《魯迅日記》，自1917年8月9日起，錢(qián)玄同為《新青年》約稿，曾多次訪問(wèn)魯迅。補(bǔ)樹(shù)書(shū)屋前是供著歷代鄉(xiāng)賢牌位的“仰蕺堂”，后是供著文昌魁星之類神位的“希賢閣”，院里又曾縊死過(guò)人。父親是讀書(shū)的；母親姓魯，鄉(xiāng)下人，她以自修得能夠看書(shū)的學(xué)力。但革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范校長(zhǎng)。接著是上日本的醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，決心“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。教學(xué)重點(diǎn)：魯迅自身經(jīng)歷與其思想發(fā)展的歷程。（具體內(nèi)容見(jiàn)下，學(xué)生概括恰當(dāng)?shù)纳僦v評(píng)，概括不到位的作指導(dǎo)）（1）紹興 侍親疾 看透世態(tài)，想走異路問(wèn)：在紹興的四年，作者做了什么？明確：幾乎是每天出入于質(zhì)鋪和藥店，并尋找藥引。主觀原因：對(duì)自己寄托希望過(guò)高，認(rèn)為自己是英雄，思想不切實(shí)際，青年人特有的狂熱病。通過(guò)分析，我們得出結(jié)論：先前的思想發(fā)展是形成〈〈吶喊〉〉的深厚的思想基礎(chǔ)，而金心異的來(lái)訪則是寫(xiě)作〈〈吶喊〉〉的直接契機(jī)。本單元教學(xué)要求是“圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述”，這就必須從掌握剖析議論文結(jié)構(gòu)、理清作者思路入手，訓(xùn)練“觀全文”的能力，再結(jié)合本文特色，定教學(xué)目的為：理解序言文體特點(diǎn)，把握作者思想發(fā)展歷程；體會(huì)比喻說(shuō)理的藝術(shù)特色。,。,。,。預(yù)測(cè)：易找到“助威”一條，難找到“喚醒”一條。：課課練。教師板書(shū)。：（邊提問(wèn)，邊板書(shū)，邊討論，查原文，語(yǔ)境訂正）問(wèn)：（1）寫(xiě)了幾件事？地點(diǎn)？何事？每件歸納概括為四五個(gè)字（教師導(dǎo)引）。,。教法：突出原文語(yǔ)境，瞻前顧后，討論點(diǎn)撥，引其積極思維，熱情參與?！秴群啊纷孕蛘f(shuō)課教案《吶喊》自序是高中語(yǔ)文二冊(cè)第三單元課文，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說(shuō)明。從中我們可以了解魯迅最初的社會(huì)觀，把黑暗的舊社會(huì)估計(jì)得過(guò)于強(qiáng)大，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)很深刻，但同時(shí)也體現(xiàn)了他思想的弱點(diǎn)：對(duì)群眾力量估計(jì)不足?！础葱律怠档慕Y(jié)局如何？（并未出版）〈〈新生〉〉的失敗，給魯迅以沉重的打擊，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出表示他那時(shí)心情的詞語(yǔ)：悲哀、寂寞，并且進(jìn)行了深刻的反省，看見(jiàn)自己“決不是一個(gè)振臂一呼應(yīng)者云集的英雄”。根據(jù)課文內(nèi)容，填表說(shuō)明作者的生活經(jīng)歷思想發(fā)展的過(guò)程及寫(xiě)作特色。第五篇：吶喊自序《〈吶喊〉自序》教案教學(xué)目標(biāo)：了解魯迅生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過(guò)程；理解寫(xiě)作《吶喊》的緣由及小說(shuō)集命名為《吶喊》的含義?！搬t(yī)病”這一問(wèn)題，成了作者用于表述過(guò)去的一個(gè)基本線索。終于，因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助，我便回到中國(guó)來(lái)；這時(shí)我是二十九歲。那時(shí)錢(qián)玄同參與了《新青年》的編輯工作，常常催促魯迅為《新青年》撰稿。相傳在槐樹(shù)上曾經(jīng)縊死過(guò)一個(gè)闊人的姨太太。五四運(yùn)動(dòng)前夕，參與《新青年》編務(wù)，發(fā)表大量文章，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的闖將。的確是敘事具體生動(dòng)，議論精辟透徹，起到前后照應(yīng)，互相補(bǔ)充的作用。先前的思想發(fā)展是形成《吶喊》的深厚的思想基礎(chǔ)，而金心異的來(lái)訪則是寫(xiě)作《吶喊》的直接契機(jī)。而猛士們的奮斗也正如我那里一樣，有熱情而國(guó)民沒(méi)有反應(yīng)，所以前驅(qū)的猛士是奔馳在寂寞里的。這就是魯迅思想發(fā)展的基本點(diǎn)。小康：指家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕?！窠虒W(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)●教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的哪些小說(shuō)？《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》等?！叭欢鴰讉€(gè)人既然起來(lái)，你不能說(shuō)決沒(méi)有毀壞這鐵屋的希望。然而這次才剛看完《吶喊》的自序，我就已經(jīng)覺(jué)得很亢奮，我突然意識(shí)到初中時(shí)自己還是太小了，哪里讀得出這文字間涌動(dòng)著的一種豪情呢？說(shuō)是豪情，其實(shí)也不太準(zhǔn)確。上一次我完整地讀他的文章大概還是高二在語(yǔ)文課上學(xué)《祝?！返臅r(shí)候。雖然這段故事已經(jīng)被我們語(yǔ)文老師講了無(wú)數(shù)遍，但在文章里這樣由魯迅本人講出來(lái)，我還是感到別樣的震撼。石姝顏 投稿17漢語(yǔ)言二班第四篇：吶喊自序●教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力1．了解魯迅寫(xiě)作《吶喊》的緣由和思想發(fā)展過(guò)程，2．學(xué)習(xí)圍繞中心按時(shí)間順序組織材料，選擇典型事例說(shuō)明思想發(fā)展過(guò)程的寫(xiě)法。ng）一錢(qián)不＿＿（d224。1層．寫(xiě)自己創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī)；2層．說(shuō)明創(chuàng)作《吶喊》的指導(dǎo)思想、小說(shuō)成集時(shí)的心情和小說(shuō)的命名第二課時(shí)研讀課文1．如何理解作者在文中所說(shuō)的“我在年輕時(shí)候也曾經(jīng)做過(guò)許多夢(mèng)”？這里的“夢(mèng)”指的是什么？“夢(mèng)”是理解全文的主要線索，也是“文眼”之所在，通篇敘事線索可列為“好夢(mèng)”——“寂寞”——“吶喊”。（改變國(guó)民的精神）當(dāng)時(shí)國(guó)民的精神是怎樣的？（愚昧落后麻木）從哪里可以看出來(lái)？（學(xué)醫(yī)的時(shí)候看的幻燈片）那么，魯迅先生又為什么去學(xué)醫(yī)呢？從文中找出。5．作者再次從事文學(xué)，完全是因?yàn)殄X(qián)玄同的鼓勵(lì)了嗎？“然而說(shuō)到希望，卻是不能抹殺的，因?yàn)橄Ｍ谟趯?lái)。