【正文】 提問： 實驗 2中，氣球、細(xì)管為什么會向后退呢？實驗 3中，細(xì)管為什么會旋轉(zhuǎn)起來呢？ 看起來很小的幾 個實驗，其中包含了很多現(xiàn)代科技的基本原理：如火箭的發(fā)射，人造衛(wèi)星的上天，大炮發(fā)射等。又如人們發(fā)現(xiàn)，兩個運(yùn)動著的帶電粒子在電磁相互作用下動量似乎也是不守恒的。 教學(xué)重點： 運(yùn)用動量守恒定律的一般步驟。 測量物體的速度可以有哪些方法？ 總結(jié)： 速度的測量：可以充分利用所學(xué)的運(yùn)動學(xué)知識，如利用勻速運(yùn)動、平拋運(yùn)動，并借助于斜槽、氣墊導(dǎo)軌、打點計時器和紙帶等來達(dá)到實驗?zāi)康暮涂刂茖嶒灄l件。 教學(xué)方法： 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。 演示： 如圖所示， A、 B是懸掛起來的鋼球 ，把小球 A拉起使其懸線與豎直線夾一角度 a，放開后 A球運(yùn)動到最低點與 B球發(fā)生碰撞，碰后 B球擺幅為β角，如兩球的質(zhì)量 mA=mB，碰后A球靜止， B球擺角β =α，這說明 A、 B兩球碰后交換了速度； 如果 mAmB，碰后 A、 B兩球一起向右擺動； 如果 mAmB，碰后 A球反彈、 B球向右擺動。規(guī)定小孩初速度方向為正，則： 相互作用前： v1=8m/s， v2=0，設(shè)小孩跳上車后他們共同的速度速度為 v′，由動量守恒定律得 m1v1=(m1+m2) v′解得 smmm vmv /221 11 ???? 數(shù)值大于零，表明速度方向與所取正方向一致。）從科學(xué)實踐的角度來看，迄今為止，人們尚未發(fā)現(xiàn)動量守恒定律有任何例外。兩車開始都處于靜止?fàn)顟B(tài)，小孩把 A車以相對于地面的速度 v推出， A車與墻壁碰后仍以原速率返回，小孩接到 A車后，又把它以相對于地面的速度 v推出。閱讀課后閱讀材料 —— 《航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行》。 （ 4）確定好正方向建立動量守恒方程求解。 （ 2）動量守恒定律的重要意義 從現(xiàn)代物理學(xué)的理論高度來認(rèn)識，動量守恒定律是物理學(xué)中最基本的普適原理之一。要正確區(qū)分內(nèi)力和外力；當(dāng) F內(nèi)＞＞ F外時，系統(tǒng)動量可視為守恒； 系統(tǒng) 內(nèi)力和外力 （ 1）系統(tǒng)： 相互作用的物體組成系統(tǒng)。 （二）進(jìn)行新課 實驗探究的基本思路 （ 1） 一維碰撞 我們只研究最簡單的情況 —— 兩個物體碰撞前沿同一直線運(yùn)動，碰撞后仍沿同一直線運(yùn)動。 （一）引 入 演示： （ 1）臺球由于兩球碰撞而改變運(yùn)動狀態(tài)。 當(dāng)擋光板穿入時，將光擋住開始計時，穿過后不再擋光則停止計時，設(shè)記錄的時間為 t，則 滑塊相當(dāng)于在 L的位移上運(yùn)動了時間 t，所以滑塊勻速運(yùn)動的速度 v=L/t。 教學(xué)方法： 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。 應(yīng)用動量守恒定律解決問題的基本思路和一般方法 （ 1）分析題意，明確研究對象 在分析相互作用的物體總動量是否守恒時，通常把這些被研究的物體總稱為系統(tǒng) .對于比較復(fù)雜的物理過程，要采用程序法對全過程進(jìn)行分段分析，要明確在哪 些階段中，哪些物體發(fā)生相互作用，從而確定所研究的系統(tǒng)是由哪些物體組成的。 （ 1）反沖運(yùn)動 A、分析： 細(xì)管為什么會向后退？（當(dāng)氣體從管內(nèi)噴出時，它具有動量，由動量守恒定律可知，細(xì)管會向相反方向運(yùn)動。 演示實驗 2： 用薄鋁箔卷成一個細(xì)管，一端封閉，另一端留一個很細(xì)的口，內(nèi)裝由火柴頭上刮下的藥粉，把細(xì)管放在支架上，用火柴或其他辦法給細(xì)管加熱，當(dāng)管內(nèi)藥粉點燃時，生成