【正文】 ):談話引入:通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了在生活中,有的事情可能發(fā)生,有的事情是不可能發(fā)生的,今天我們進(jìn)一步研究可能性問題。:感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。教學(xué)時,教師可以先讓學(xué)生猜測摸出各種顏色棋子的可能性大小,再讓學(xué)生小組合作,設(shè)計一個簡單的實驗來驗證自己的猜測。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過程，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識。（2）引導(dǎo)學(xué)生用上“一定”、“不可能”、“可能”把圖中事件說得更具體、完整。教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了多次的摸球環(huán)節(jié)。你能不能根據(jù)老總的要求來設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤？分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。畫外音：“擲到六點朝上就你走，擲不到六點就我走。師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？生1：擺6個。教師出示圖并提問：口袋里裝著５個黃球和一個白球，任意摸，情況會怎樣呢？ 生：摸到白球師：一定是白球嗎？生：不一定，可能是白球，也可能是黃球?！睅煟喊凑找螅驎r我們要注意些什么呢？生1：不能搶。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件，如教師節(jié)的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用“一定”或“不一定”等詞語描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。摸的時候，可能摸出一個紅棋，可能摸出一個黃棋，也可能摸出一個綠棋。培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理的能力。三、書上例2。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入介紹兩種顏色的乒乓球。師：請按小組匯報一下，并說一說你們是怎樣統(tǒng)計的。師：讓我們來繼續(xù)通過試驗驗證我們的想法吧。生1：67個。生2：如果擲的點數(shù)大，你大你就走。師：如果你是老板，你希望設(shè)計哪個轉(zhuǎn)盤？生：當(dāng)然希望是得大獎的人數(shù)少的了。3．培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動性。對于事情發(fā)生的可能性大小的認(rèn)識,一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認(rèn)識,基于這樣的理念,設(shè)計了一個個的活動,讓學(xué)生在猜測試驗分析數(shù)據(jù)的實踐活動中感性認(rèn)識事情發(fā)生可能性的大小。教師可以為每個小組準(zhǔn)備一袋棋子,注意兩種顏色的棋子的數(shù)量相差要大一些。小紅希望一次就能摸出1個黃球來,我們建議她從哪個盒子里摸?在另外兩個盒子里,哪個摸到黃球的可能性最大?通過學(xué)生對這兩個問題的討論,簡捷地復(fù)習(xí)了第一課時關(guān)于事件的確定性與不確定性的知識,并順利地導(dǎo)入了對不確定事件的可能性大小的研究。(1)師: 老師這里也有一個盒子,里面放了紅黃兩種數(shù)量不一樣的球,摸到哪種顏色球的可能性大呢?猜一猜。最后一個環(huán)節(jié):是向課后延伸,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中數(shù)學(xué)問題的意識。學(xué)生能積極、主動地在游戲中探索,有初步的合作能力,對此類學(xué)習(xí)活動很感興趣。這里,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)盒子里棋子的顏色種類列出這個簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，兩種球個數(shù)相同時，摸到的可能性也基本相同，同時，學(xué)生在小組合作實驗中運用數(shù)據(jù)分析，比較鑒別、匯總統(tǒng)計，設(shè)想判斷等一系列方法，理解并體會到可能性大小是可以預(yù)測的。板書：沒有 不可能（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察2號箱（3紅3白），猜一猜，說一說，在這個箱子里能摸到紅球嗎？為什么？（2）分組活動驗證“可能”。在教學(xué)中我有以下思考：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象。電腦出示轉(zhuǎn)盤教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，并說一說轉(zhuǎn)動這個轉(zhuǎn)盤，結(jié)果有幾種可能。生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。師：現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是??？生：一樣的，相等的。師：通過摸球活動，你覺得能驗證你剛才的猜想嗎？生：能。師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對不對？生：動手摸一下就知道了。教學(xué)目標(biāo)：、實驗驗證、得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步體驗不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。總結(jié)：也就是說在硬幣轉(zhuǎn)動之前，我們只能猜測，轉(zhuǎn)動之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。先猜是正面朝上還是反面朝上，再轉(zhuǎn)硬幣。第二篇：人教新課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)上冊教案可能性10教學(xué)設(shè)計（人教新課標(biāo)）三年級數(shù)學(xué)上冊教案 可能性