【正文】 我進一步啟發(fā)道：你們的回答很正確，我們可以嘗試想象一下曾經喧鬧的腰鼓一旦安靜了，確實會留給觀眾格外寂靜的感覺，但是倘若我們認為“雞啼”是實寫呢？在黃土高原上是有居住在窯洞里的人們，抗戰(zhàn)時期的革命根據地的中心延安就坐落在陜西，那么傳來一聲意外的“雞啼”也屬正常；但是倘若這是虛寫呢， 作用何在？毛岳翔同學解釋說：人們當時沉浸在激情的回響中，“雞啼”反襯這份寂靜。我繼續(xù)發(fā)問：還有其他理解嗎？另一同學馬上站起來說道：人們沉浸在激情的回響中，被一聲“雞啼”喚醒。全縣有 5 萬多農民會打腰鼓，有 2021 多農民靠出外打腰鼓表演賺了錢，年創(chuàng) 收入百萬余元。先在 4人小組內提出來，合作探究解決一些；小組內解決不了的難句，提交全班討論。從根本上說，安塞腰鼓好在它“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”！這股勁，讓我們鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，因此它是“生命之勁”（板書）?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M行表演，磅礴的氣勢、精湛的表現(xiàn)力像掀起在黃土地上的狂飚，展示著 陜北高原農民悍勇威猛的個性。開頭和結尾留給老師，課文的主體部分第 727節(jié)請同學們集體朗讀?！边@是句與句之間的排比，寫出了安塞腰鼓表演開始時壯闊的場景。 老師問大家三個問題。 （實物展示臺展示各小組作品并簡評。比如同學在閱讀后提問：本文第 10 自然段表達的是什么意思？我適時先作引導：要理解這個句子，先必須依次明白前面的兩個段落的意思，而且我們首先要明確的是什么“使人想起”？學生們幾乎是異口同聲地回答道：是壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓！我接著動情地說：對啊，當作者看見這腰鼓表演情不自禁地聯(lián)想到古人所寫的詩句“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭” ——這是唐朝詩人的杰作，我們可以想象一下這個詩句表現(xiàn)的戰(zhàn)爭場面，你有什么感想呢？學生在老師激情地引導下，踏實地 對悲壯的古戰(zhàn)場似乎有了初步感受。 語 文 組 劉 丹 。借此以點帶面，替學生先梳理清楚作品的行文思路：此文實際用每一次出現(xiàn)的“好一個安塞腰鼓！”一句分別對前文作一個小結；而且在每一部分內容里面作者均是先描寫安塞腰鼓表演的壯觀場面，然后述說作為觀眾之一的作者身臨其境時隨之產生的豐富聯(lián)想，最后則是議論、贊美安塞腰鼓 —— 從而幫助學生深刻理解作品層層遞進的情感宣泄的特點，而且可以讓他們在自讀自疑過程中集中火力各個擊破。 (板書“明特色、講技巧” )如果你的創(chuàng)意被采用，我想，安塞縣文化局將會發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓表演?！彼麑懙氖恰肮摹保瑸槭裁从謱憽半u”呢？ 師：對呀！他不但寫了“雞”，還寫了“球”呢！這個問題很有價值，你們提問的表達方式也很有趣。 這個排比，要讀出此伏彼起的交錯感。 二、初讀課文：整體感知安塞腰 鼓藝術形象。 1995 年陜西省安塞縣被國家文化部命名為“腰鼓之鄉(xiāng)”。 師：安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來的？ 生：排比。這是想起了雄壯的古戰(zhàn)場。為了將這項民間產業(yè)做強，安塞縣委、縣政府投資將安塞腰鼓等民間藝術在國際互聯(lián)網上滾動宣傳，并爭取參加重大國際、國內活動的表演，提高知名度。我評價道：兩個同學的理解都非常合理。我問全班同學：大家覺得他們倆的回答怎么樣？大家一致認為：可以的。