【正文】 對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優(yōu)生的需求與不足。學情1)學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。對此，我們在復習的過程中，重點對這方面的內容進行整理、分析。不能放棄全面復習而去猜題、押題，對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統(tǒng)一要求，而應該重在基礎知識的靈活運用，重在基礎知識之間的內在聯(lián)系，重在基礎知識向能力的轉化。這種網絡是多方面的，高三歷史教學應側重與專題性知識線索，強化專題復習，比如中國古代中央集權制度發(fā)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學生的個別指導，是穩(wěn)步提升學生掌握知識能微果網人人都是好老師學習從分享開始力和獨立思考問題的能力的主要方法。針對高一三歷史的教學特點及第一次懷化市統(tǒng)一命題考試成績，認真研究如何上好復習課，力爭通過復習課讓學生的成績有一定的提高。教學追求有效性就必須有針對性的了解學生。許多知識點講過幾次都沒有辦法作對。理解重要的歷史概念和結論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。最后，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。我們根據對高三教學的理解，根據學生的實際情況，認真制訂了系統(tǒng)、詳密的教學方案和計劃，統(tǒng)籌安排整個一年的教學任務、內容。為了總結經驗，吸取教訓，以指導今后的工作，現(xiàn)在對半年來高三歷史教學工作進行簡要總結。只有這樣才能逐漸形成良好的班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提高學習的效率。不僅僅本學科的成績，更關注學生的整體、全面的發(fā)展。用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。1學生獲得知識情況(3)中等生成績都沒有辦法突破，其實許多中等生的基礎知識不扎實，可能是復習是沒有激發(fā)其學習的主動性和積極性，而只是被動的接受。但與?？谝恢薪處燑S選英老師的交流與溝通稍多些。每次月考測試必須增加題量達到高考的題量，以通過考試帶練，以便早點適應高考試題。教學的根本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學的學習方法。一分耕耘，一分收獲，辛苦和汗水換來了知識的增加和能力的提高。復習只有緊扣課標才能做到少做無用功，才能少講精講、短時高效。難度大的試卷不用，有的學生自己找了些難題做，我們也勸他不要做，立足于基礎題，立足于基本能力要求題，例如再認、再現(xiàn)歷史事實、歷史概念和歷史結論；再認、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程的基礎題目。二、扎實做好與教學有關的各項常規(guī)工作認真制定教學計劃。3)周測的進行，月考加強。不需要深入思考。因為題量不夠，很難站在高考的高度進行復習。也就不能內化成自己的知識。堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。所以，每備一節(jié)課，都必須堅持做到通讀教材所講的內容，對重點進行歸納總結；讀考試說明等材料關于命題趨勢的預測，確定復習的側重點；圍繞教學的重點、難點、和考試的熱點精選習題，及時鞏固。學生的總體情況是基礎薄弱，學習習慣差，學習態(tài)度不正。例如在進行中國近代史的復習時，就要求聯(lián)系世界史的知識。質效是人們一切活動的追求目標，教學質量的競爭實質是學校整體教學資源整合優(yōu)勢的競爭。在教學中激發(fā)每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發(fā)展。(2)運用電子表格做一張學生學習情況表。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發(fā)學生參與學習的熱情。復習策略(1)每節(jié)課默寫一個重點知識點。同時，我還利用其他時間積極學習與探究式教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對探究式教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。我們的學生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎，而且主要打基礎。每年高考總會有一定的調整，所以只要高考還存在，研究高考也是一個永恒的話題。不根據本校學生情況進行的教學肯定是空對空的教學，教學效果不會很理想。一、理論學習和教學研究本學期，學校大力倡導教師個人的學習，根據本人所從事的具體教學工作和自己的實際，這學期我認真閱讀了大量的有關教育教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自己。同時，力爭每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。(3)學習是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。復習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。加強教師的學科知識的學習，如讀一些史學著作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。根據本屆高三歷史教學組的復習規(guī)劃，我們將《中國古代歷史》的新課教學與復習合二為一，每節(jié)課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。目前，高三歷史第一輪復習已將要結束（預計2007年2