【正文】 我們的學生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎，而且主要打基礎。每年高考總會有一定的調整，所以只要高考還存在，研究高考也是一個永恒的話題。因此，教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動的轉變?yōu)檫m合每個學生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。②在學生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與 外延，探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。在教學方法上，注重 引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統(tǒng)一起來。2)除了優(yōu)生以外，其他學生的學生自主性都很差。堅持從末位抓起。積極參加備課組活動，努力提高教學水平。每一課結束以后，把課課練落實到位。對本學年的教學做一下總結：一、落實教學常規(guī)，切實提高課堂教學效率。經(jīng)過這二輪基礎的復習，學生中特別是中等以上的學生都能保證作題中的知識的運用，沒有太多的陌生感，為以后歷史專題的復習、文科綜合試卷的練習都打下了堅實的基礎。盡管已經(jīng)到高三，對學習的重要性加深了認識，行動有所收斂，但仍然達不到我們老師的滿意。課外閱讀必不可少。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。二、把教學計劃落到實處。給學生提供了兩個網(wǎng)址：一個是21世紀報，一個是China Daily。要想做好自己的教學工作，獲得良好的教學效果，務必要端正學生的思想，在嚴格管理上下功夫。四、以考試為載體僅僅有一定的基礎知識并不能取得理想的成績，對學生能力的培養(yǎng)也是重要的一環(huán)。學生學習的主渠道是在課堂上，在課堂上，學生是學習的主人。每一周結束以后，都有一個周周練讓同學們鞏固所學的知識。作為一個和諧團結的科組，為了能夠把科組建設的更好，為了能夠讓新老師更快的成長，我們歷史組科組活動比較多。對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。3)學習是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。注重學科內知識歸納、綜合，培養(yǎng)和提升學生的思考能力，為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思 維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性 原理，加強對學生的個別指導，是穩(wěn)步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。我首先認真研究了近三年的寧夏高考試卷，尤其是2010年、2011年高考試卷，今年高考雖然會有所調整，但肯定是穩(wěn)中有變。第一輪復習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查，用原始的笨辦法——“默寫”，主要目的是逼學生去看書，背書，并反饋學生掌握的情況。重視學生的基礎。高考的動向是高三教學的方向和指導。學生基礎薄弱，根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法，具體的表現(xiàn)為缺乏適合個性思維特點的學習方法。的交織形成立體的知識體系”。根據(jù)本屆高三歷史教學組的規(guī)劃，我將新課教學與復習合二為一， 每節(jié)課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。學情1)學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，同時，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。三、加強學習，努力提高自身素質。有針對性，有層次性，特別注意主觀題的訓練。高三歷史下冊教學工作總結3我擔任了高三兩個文科班的歷史教學，并任高三歷史備課組組長，圓滿的完成了教學任務即學校制定的功勛目標。在這兩輪復習的同時，每周配合復習做一到二張單元測試卷，邊記憶邊做題，事半功倍，效果明顯。人數(shù)多，學情復雜，特別是學生基礎差，不知道努力學習的學生較多。五、擴大閱讀，培養(yǎng)英語能力。開學之初即對學情進行了認真分析。本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。我立足于本學科，以歷史史實教育和啟發(fā)學生，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤思想，及時糾正學生的錯誤思想，使學生樂意學、愿意學和主動學。我一般是通過考試、通過對試題的講解，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。因此，課堂教學效率的高低直接影響著學生學習的效率。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，判定等級和批改分數(shù)的方法相結合，激發(fā)同學們的學