【正文】 隨著社會文明的不斷發(fā)展，教師的角色地位也在不斷地變化?？傊?，只要心有目標(biāo)，時刻不忘自身素質(zhì)的提高，并且堅持不斷地學(xué)習(xí)，你只要踏踏實實地努力了，老天爺是不會把你忘了的，遲早一定能取得優(yōu)異成績的回報?，F(xiàn)在，我不再是那個教書時連文章段落都分不清的懵懂青年了；也不再是寫起文章來前言不搭后語的十幾歲的年輕教師了；更不是剛教書時什么都要向別人問，什么都要靠別人的無知青年了。是呀，一個科班出身的教師，卻比不上一個沒有受過任何專業(yè)教育的非從教人員。總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。工作時候要注意放松，有張有弛才有利于更好的工作。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個學(xué)生，無論其成績好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。魏老師說：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。但我想教育是相通的，只要有心就一定能把事情做好，至少可以把他的教育思想當(dāng)作自己工作的信念，長期學(xué)習(xí)下去，班級管理工作就會取得長足進(jìn)步。雖然，魏老師的思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，實踐中也未必能全部運用。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。第三篇：讀《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》有感近日，我有幸讀了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》，對于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見解。所以，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。他向我推薦了一本書，書名叫《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》。我把改變自己的方向首先放在了怎么能勉強(qiáng)堅持把一節(jié)語文課上完這個標(biāo)準(zhǔn)上。二:不能以為干什么都是那么簡單，而根本不把小事放在心上。反思過去，作為教師，要把學(xué)生都當(dāng)成了自己的孩子，對他們嚴(yán)格要求，關(guān)愛有加；可是今天想來，自己對他們又了解多少呢？又有多少時間讓學(xué)生說出自己的想法，和朋友那樣與他們聊天、談心，真正走進(jìn)他們的心靈？在了解學(xué)生方面，我們也往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學(xué)生，對那些上課認(rèn)真聽講，下課也不調(diào)皮搗蛋的孩子老師當(dāng)然是越看越喜歡，也自然給他們的機(jī)會多一些；而那些所謂的“不討人喜歡的孩子有時就被我們在不知不覺中忽略了。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者是息息相關(guān)的。我自己能有上述的變化，這都是深受魏書生教育教學(xué)藝術(shù)一書的啟發(fā)和一個良師益友的幫助。記得那時我教四年級語文，自己連文章段落都分不清，寫起教學(xué)計劃來狗屁不通，每年的年終總結(jié)前，都要提前買好禮物，請別人代寫，為此、常常受到學(xué)校同行或家長的譏諷與奚落。摔了跟頭后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評我，學(xué)生家長對我也很不滿意，師生情感距離也就越來越大，學(xué)生沒有心思學(xué)我教的課，自己也沒信心認(rèn)真鉆研教學(xué)，沒有辦法，只好被動地調(diào)到泰山區(qū)的第二所學(xué)校任教。同學(xué)們在自主、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，這課收到了很好的效果。第四、支持、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對他們在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚。就單從魏書生“育人先知人”這一節(jié)的收獲來看已是受益匪淺，經(jīng)過在教學(xué)上的應(yīng)用效果也是有目共睹。而自己在過去幾年的教學(xué)生活中，多為“一點論”，把后