【正文】 還欠多少郵票？麥克：還需要再貼五塊錢的。另一種看法認(rèn)為，雖然這樣的句子在現(xiàn)實中很少出現(xiàn)，但是可以通過這些句子練習(xí)“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應(yīng)該放棄。教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的具體活動圖式：存在于主題頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由不斷實踐而積累的具有等級層次的經(jīng)驗系統(tǒng)。1我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D)A、就是通常所說的語法課 B、一般不訓(xùn)練聽說能力 C、屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課程如果歐美學(xué)生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（A）。2教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機導(dǎo)入（選擇三個填寫即正確）。主觀性試題、客觀性試題是從評卷的客觀化程度的角度劃分出來的。按評卷標(biāo)準(zhǔn)：主觀性測試、客觀性測試。教學(xué)拼音要掌握漢語語音的特點：音位的對應(yīng)性音節(jié)的音樂性聲調(diào)的起伏性 讀：是精讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。性格類型：1理智型、情緒型和意志型獨立型和順從型外傾型和內(nèi)傾型 教學(xué)方法：歸納法：先例子后規(guī)則。韻母有單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。是一種較為實用的教學(xué)方法。在此之后,任遠(yuǎn)、李培元、張亞軍、楊石泉、吳勇毅、徐子亮等陸續(xù)發(fā)表文章,對五六十年代的教學(xué)原則、教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)、回顧、分析、評價,并就鐘文中的一些說法提出不同觀點。（）最好只介紹5個元音字母（不包括252。法國人經(jīng)常說復(fù)元音，事實上和漢語比較，法語中沒有。②學(xué)習(xí)目的：教育目的、職業(yè)工具目的、職業(yè)目的、學(xué)術(shù)目的和臨時目的。是外語教學(xué)中運用歷史最長的教學(xué)方法。交際文化——~~~，由于缺乏對語言中蘊涵的文化背景知識的了解而影響交際的文化知識。法語中沒有送氣輔音。［關(guān)鍵詞］對外漢語教學(xué)法意義目的現(xiàn)狀方法對外漢語教學(xué)是一門新興學(xué)科，實踐性極強，與其他學(xué)科相比，沒有雄厚的理論作為基礎(chǔ)，但學(xué)者們根據(jù)對外漢語教學(xué)工作的經(jīng)驗，吸收并借鑒第二語言教學(xué)的大量優(yōu)秀理論方法，進(jìn)行規(guī)律性地總結(jié)和探討，在教學(xué)方法上做了多種推研和嘗試，為對外漢語教學(xué)法的廣泛推廣出了很多行之有效的構(gòu)想。”1989年盛炎發(fā)表文章認(rèn)為對外漢語教學(xué)法研究的任務(wù)是要建立一個漢語教學(xué)理論體系,這是“一個完整的思想體系,是一種分析、綜合的方法,是一個容納不同觀察、不同現(xiàn)象和不同活動的概念框架。這樣的慢慢積累，可以讓學(xué)生形成良好的語感，讓學(xué)生可以有效地將字與詞匯結(jié)合起來理解。偏重經(jīng)驗，忽視感覺及對語言的理性認(rèn)識。適于場依存性學(xué)習(xí)者或沉思型學(xué)習(xí)者居多的班級。復(fù)述：是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，不看課文而能把有關(guān)課文的情節(jié)和內(nèi)容回憶、敘述出來的一種方式。命題的要點：（擬定試題要求有效、可信、具有一定難度和區(qū)分度）效度：即有效性，指測試的有效程度，也就是測試的內(nèi)容和方法是否達(dá)到了測試的目的。1成績測試主要用來檢查測試對象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測量他們的學(xué)習(xí)成績。A喬姆斯基 B海姆斯 C維多森 D呂必松A、水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試 1交際能力：海姆斯針對喬姆斯基的觀點提出，一個學(xué)語言的人，預(yù)壓能力不僅包括能否造出合乎語法的句子，還包括能否恰當(dāng)運用語言的能力。提示：分別從理論基礎(chǔ)（6分）、主要原則（10分）、具體做法（4分）來分析比較異同。麥克：我剛才就是走上來的。拉上窗簾。（2分）語法有什么特點？對漢語學(xué)習(xí)者有什么影響？ 不同層級內(nèi)部組合的一致性。漢語水平考試：中國的國家級漢語水平考試，簡稱HSK，有基礎(chǔ)、初中、高三個考試。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。1教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入方法上，有：提問、回憶、復(fù)述、講述、對比、游戲、練習(xí)（七個中選擇三個即正確）等。1影響聽力理解的客觀因素有聽力材料、聲音條件、人物特征。教學(xué)法的理論支柱主要有三個，分別是語言學(xué)理論、心理學(xué)理論和教育學(xué)理論。課后總結(jié)：聽力內(nèi)容的深淺篇幅的長短聽力形式的適應(yīng)性效果 寫作是一種綜合性的訓(xùn)練，與思維、翻譯、謀篇、閱讀等都有密切關(guān)系。教學(xué)的重點和難點。（語言要素：語音、語義、詞匯、語法、）課堂教學(xué)基本要素：教學(xué)單位（教學(xué)課時、單元、階段）、教學(xué)環(huán)節(jié)（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、布置課外作業(yè)）、教學(xué)步驟、教學(xué)行為。四、對外漢語教學(xué)法的研究方法觀察法、文獻(xiàn)研究法、定量分析法、資料收集法參考文獻(xiàn)：［1］呂必松.《中國對外漢語教學(xué)法的發(fā)展》，《世界漢語教學(xué)》，1989.［2］呂必松.《對外漢語教學(xué)發(fā)展概要》,[M].北京語言學(xué)院出版社,1990.［3］劉珣.《關(guān)于對外漢語教學(xué)法的進(jìn)一步探索》，《世界漢語教學(xué)》,1989.［4］任遠(yuǎn).《對外漢語教學(xué)法研究的回顧與展望》，《語言教學(xué)與研究》1994.［5］趙金銘.《對外漢語教學(xué)概論》，［M].北京商務(wù)印書館，2004.［6］ 張靈芝.《對外漢語教學(xué)心理學(xué)引論》，廈門大學(xué)出版社，2006.［7］劉珣.《對外漢語教育學(xué)引論 》，北京語言大學(xué)出版社，2000.第四篇：實用對外漢語教學(xué)法實用對外漢語教學(xué)法對外漢語教學(xué)法：是實現(xiàn)對外漢語教學(xué)總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)、落實教學(xué)基本原則的方法。從總體上而言，回顧對外漢語教學(xué)法的發(fā)展歷程，再展望它的發(fā)展前景，首先，我們需要依照對外漢語需要從所教授對象的實際情況出發(fā)，同時也要慮好教學(xué)的內(nèi)容難易以及其他的差異性。三、對外漢語教學(xué)法的研究現(xiàn)狀對外漢語教學(xué)法作為專項研究,是從80年代初才真正開展起來的。這個兒歌給我們一個很好的啓示：在幫助學(xué)生操練時，可以編一些含有送氣清塞音和不送氣清塞音的句子，例如：他搭大巴車去伯伯家，不去婆婆家。但是，從教學(xué)角度講，進(jìn)行比較有意義。又叫認(rèn)知符號學(xué)習(xí)理論?；驹瓌t（1）用母語講解外語的原則（2）實踐要有理論指導(dǎo)的原則（3）理解地模仿的原則（4）文字為基礎(chǔ)、四會并重的原則（5）典范的文學(xué)語言作為學(xué)習(xí)材料的原則 成就：（1）繼承了翻譯法，引進(jìn)了“對比”的概念，形成具有現(xiàn)代意義的新翻譯法（2）對普通教育教養(yǎng)任務(wù)和實用任務(wù)的關(guān)系、母語和外語的關(guān)系、理論和實踐的關(guān)系等外語教學(xué)問題做了系統(tǒng)研究，提高了外語教學(xué)法的科學(xué)性 不足：（1）夸大了外語課的政治作用，混淆了外語教學(xué)與政治問題；將外語課作為母語課的一種補充，學(xué)習(xí)者口語能力低下（2）對直接法的缺陷矯枉過正，走向另一極端，重視外語知識和理論，忽視其工具性六、認(rèn)知法 Cognitive Approach（轉(zhuǎn)換生成語言理論）按認(rèn)知規(guī)律調(diào)動學(xué)習(xí)者的智力潛能，努力發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)則，創(chuàng)造性地活用語言的一種外語教學(xué)方法。比較有可能不成立。在油燈前說這句話時，送氣的“婆婆”會是燈火閃動，而不送氣的“伯伯”則不會。對外漢語教學(xué)的研究目的應(yīng)歸納為：掌握漢語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫基本技能，培養(yǎng)運用漢語進(jìn)行交際的能力；增強學(xué)習(xí)漢語的興趣和動力，發(fā)展智力，培養(yǎng)漢語的自學(xué)能力；掌握漢語的文化因素，熟悉基本的中國國情和文化背景知識，提高文化素養(yǎng)。從原則上說,語言教學(xué)理論就是被稱為“語言教學(xué)法”的那種系統(tǒng)的理論部分。這些方法對于我們的對外漢語教學(xué)工作同樣具有參考價值。（因人腦的認(rèn)知活動依靠符號來編碼或解碼，故又稱認(rèn)知符號學(xué)習(xí)理論）基本原則：以學(xué)習(xí)者