【正文】 如987786一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。在講解小數(shù)乘、除法的計算法則，小數(shù)、百分數(shù)互化時，就要用到它。俗話說：“熟能生巧”，要提高口算能力，必須抓好口算 的基本訓練，做的多了，反應就快，正確率就高，反之，反應慢，準確率就低。例如可以通過這幾種方式：學生相互出題；傳統(tǒng)的撲克牌游戲中經(jīng)典的算24點的游戲；采用小組競賽的形式；限時記時口算；聽算訓練等等?？谒闶枪P算的基礎。以上這些基礎知識，都應講解得很清楚，使學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。培養(yǎng)良好的學習習慣實際上造成計算錯誤的主要原因就是缺乏良好的計算習慣，良好的計算習慣直接影響學生計算能力的形成和提高。學生對運算順序認識不清是造成這些錯誤的原因，題中的特殊數(shù)字會影響學生的判斷能力，要想順利完成這種題，學生必須對簡算的理解要透，要把握簡算的本質，既不能漏了哪處可以簡算的地方，也不能盲目地進行了簡算。在教學中通過激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)筆算能力筆算教學沒有生動的情節(jié)，比較枯燥乏味，特別是練習課。例如教學加減混合計算“6725+28”時，學生就可以結合平時乘公交車的生活體驗來進行思考：原來車上有67人，到站時后門有25人下車，前門有28人上車，這時我們可以先從67人中去掉下車的25人，再加上上車的28人，當然也可以把67人先加上上車的28人，再去掉下車的25人。小學數(shù)學新教材常常通過讓學生親身經(jīng)歷，從學生喜聞樂見的生活情境出發(fā)，使學生體會到數(shù)學就在身邊中，生活需要數(shù)學，也離不開數(shù)學。培養(yǎng)孩子有規(guī)律的生活。有些數(shù)學計算題具有明顯的形式和數(shù)字構造特征，這些特征正是我們施展簡便算法的大好機會，通過一定數(shù)量的簡算練習，不但提高了學生的觀察能力和分析能力，逐步強化了學生數(shù)學計算的技巧和快捷性，而且還給學生帶來了快樂的精神享受，這對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣也會起到積極的作用。在教學小數(shù)加減法時，我們常強調小數(shù)點要對齊,但學生在學習小數(shù)乘法時，常常就把末位對齊變成小數(shù)點對齊了。然而，在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個普遍的問題，多數(shù)學生的數(shù)學計算能力普遍比較低，不論是在作業(yè)中還是試卷上都能反映出來。認真看就是認真對數(shù)，題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。比如教學“認位置”，即“聰聰”的左邊有幾人？右邊有幾人？一排共有幾人？教師可以加入到學生隊伍中，化身“聰聰”，和學生一起像玩游戲一樣，不但完成了本節(jié)課的任務，還有效提高了學生的計算興趣。理清算理。動畫顯示小狗爬上2層臺階，先請學生列出算式：可能是102=8，也可能是108=2。我校對四、五年級948名同學進行了為期一個學年的跟蹤調查測試得出“學習動機越強烈的同學，其口算、筆算和簡算的學習成績就越好”。我還讓學生調換一下位置再次握握手問：“現(xiàn)在什么變了什么沒有變？”學生說：“我們的位置變了，人沒有變(友誼不變)”我再次說：“其實我們的數(shù)學也有這種情況，你們能舉出這樣的例子嗎？”這時課堂氣氛異常高漲，學習的興趣更加濃厚，參與學習的積極性更高了,收到了良好的教學效果。簡便運算是一種高級的混合運算，是混合運算的技巧。其中乘法分配律用途廣，形式多，學生難以熟練掌握，往往忽略了使計算復雜化，因此必須通過分、合、轉換等方法不斷加強練習，提高對乘法分配律的運用能力。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣，也是很重要的如何培養(yǎng)小學生口算技能口算的正確、合理、迅速、反映了那一個數(shù)學素養(yǎng)的高低；口算是學生進一步學習筆算、估算和簡算的重要基礎，口算教學是訓練學生思維能力和培養(yǎng)學生數(shù)感的重要手段，它是小學數(shù)學教學的一項基本任務。所以教師要持之以恒，堅持數(shù)年，最終使學生的口算技能得以養(yǎng)成。第五篇：怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力小學數(shù)學教學的一項重要任務就是培養(yǎng)計算能力。鑒于學生難掌握減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣，也是很重要的。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。四、適當介紹一些口算方法?？谒闶琼棥凹毣睢保莶坏民R馬虎虎。提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。小學教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的一個性質：“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù)。a、積為整十、整百、整千的數(shù)；b、1—15的平方數(shù)和1—5的立方數(shù)；c、1π—10π的計算結果；d、分母是10的最簡分數(shù)及小數(shù)、百分數(shù)的互化。例如，在分數(shù)四則混合運算應用運算定律進行簡便運算題的教學過程中，我先復習整數(shù)四則混合運算中應用運算定律計算的簡便運算題，然后讓學生試做幾個題目，學 生已有了簡算的基礎，就不再認為這種題很難，反而認為這種題更容易算了，不用通分，只是運用運算定律、性質、改變一下原來正常的運算順序?！蔽易屚缹W生互相握握手說：“天變地變，我們的友誼永不變”。學習動機是影響學生學習活動重要因素，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。創(chuàng)設不同生活情景，培養(yǎng)學生對計算的興趣小學低年級學生年齡較小，在計算中或多或少都會出現(xiàn)一些困難，我們在教學中，非常重視把計算生活化，常常創(chuàng)設一些生活情境，聯(lián)系玩游戲、制造故事情節(jié)、媒體輔助等方式，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習、掌握知識。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。一、培養(yǎng)學生計算的興趣蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產(chǎn)生情