【正文】 不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的步伐?！?因此，教師要增強理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)理論與教育實踐結(jié)合起來，在實踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。[3]傅維利主編：《師德讀本》[M].高等教育出版社，2003年版。尊重學(xué)生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對待學(xué)生上，教師待人接物要出于公心，對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學(xué)生能同情。教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學(xué)生的主要源泉。這就要求教師在具備較強學(xué)科知識的同時還要具備一定的教育理論修養(yǎng)，掌握教育教學(xué)的基本理論和學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，并且能夠在工作中創(chuàng)造性地研究它們，運用他們，使自己的工作建立在科學(xué)、穩(wěn)定、扎實的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)。文化、有紀(jì)律的一代新人”師的職業(yè)理想。”這令很多讀者感動。良好的教育就是讓學(xué)校里的教師和學(xué)生因教育而更加快樂、幸福地生活。一、教師的主動精神主動精神何以讓某些教師順利地展開職業(yè)生涯并成為受學(xué)生歡迎的成功教師？一直讓自己陷入被動的教師又是如何逐漸成為不受學(xué)生歡迎的學(xué)校中的“失敗者”？教師的主動精神究竟意味著什么？從在學(xué)校中遇到的成功教師以及在文本、電影中所看到的那些成功教師來看，教師的主動精神至少意味著：第一、善于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動和瑣碎；第二、善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計，為自己爭取發(fā)展的機會；第三、像螞蟻一樣自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。第一篇：做一個有人格魅力的教師做一個有人格魅力的教師人們常說教師是太陽底下最偉大的事業(yè)，之所以偉大是因為教師是人類靈魂的雕塑師。二、教師的樂觀心態(tài)教師的樂觀精神主要包括寬容的精神、賞識意識和有激情的生活。教師的快樂與幸福感是至關(guān)重要的，如果教師不快樂，他的學(xué)生往往不會有好日子過。可是，史懷澤真正的魅力并不在于他是一個多愁善感的男人，不在于他建議人要保護(hù)所有動物的生命，而在于他熱烈地建議每個人必須讓自己的生命過得充滿激情、有理想、有活力。，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。教師只有懂得了教育規(guī)律，了解了學(xué)生的心理特點，運用科學(xué)的方法，才能有效地開展教育教學(xué)活動，增強預(yù)見性和科學(xué)性，客服盲目性。那么每一位教師該如何完善自己，塑造高尚人格，讓自身的人格魅力在教育實踐中散發(fā)光芒呢？一、教師要修其身，鍛造高尚人格為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學(xué)生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學(xué)生。[4]周德義，楊志紅編著：《師德修養(yǎng)論》[M].湖南人民出版社，2003年版。三、“心中有學(xué)生”，多一份關(guān)愛，多一份牽掛。只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷充實自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。社會在發(fā)展，知識在更新，知識容量在擴大。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師。[2]唐善茂：《思想道德修養(yǎng)》[M].廣西師范大學(xué)出版社，2003年版。因此，教師在課余時間應(yīng)盡可能多地和學(xué)生接觸，經(jīng)常到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找學(xué)生聊一聊，和學(xué)生一塊兒玩一玩，了解他們在學(xué)習(xí)上生活上的困難，并給予及時的指導(dǎo)和幫助。”[1] 理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師作為教育教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，在教育這項復(fù)雜而又有規(guī)律的科學(xué)面前