【正文】 在做家務的空隙給他當模特，在黯淡的舊絨沙發(fā)上低頭縫衣服，緊束的發(fā)髻，緊繃繃的生活，她咬牙撐著做一個不被家庭接納的窮藝術家的太太。他欣賞德拉克洛瓦和庫爾貝的作品，此時的畫頗為浪漫，他自嘲地稱為“雜燴”。（6分）（3）①強烈的正義感，過人的勇氣：“七七事變”后立即決定留在中國支援抗戰(zhàn)，即使美國國務院發(fā)布命令也不撤回；②意志堅定，百折不撓：克服了重重困難，招募志愿者來華參戰(zhàn)；③真誠正直，善良友愛：主動要求國民政府停發(fā)津貼，得到陳香梅的愛情，飛虎隊隊員每年組織悼念活動。（摘編自趙家業(yè)《陳納德》）相關鏈接①抗戰(zhàn)初期，美國政府對日本侵華戰(zhàn)爭持“中立”態(tài)度，日本人知道有美國顧問在華幫助中國，要求美國下令讓他們離開。當天晚上，昆明各界人士為志愿隊舉行了盛大的慶功會。5月，陳納德來到上海作為期三個月的考察?！啊邦櫆适且蛔∪灰倭ⅰ⒏呗柸朐频纳椒?。1974年他在《希臘城邦制度》一書中，“以冷峻的筆墨，深刻地分析了城邦制度與‘東方專制主義’的區(qū)別。能力層級為探究F。（3）在國家需要時，鄧叔群是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結合材料簡要分析。他本人也因為在真菌學領域的卓越貢獻而得到世界同行認可。后來，他早年的學生沈其益受東北解放區(qū)領導委托，特地到上海邀請他去東北籌辦農學院，他欣然接受邀請，并在半年的時間內，帶病編寫出一整套農林大學的教材鋼要。在回國后的十年中，為搜集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。（6分）【試題答案】①從成員上看，論戰(zhàn)雙方都是當時物理學界的代表人物；②從內容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學兩大基礎理論——相對論和量子力學；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學術爭鳴。對量子論和量子力學的建立起了重要作用。他還經常在此舉辦非公開的小型年會，邀請各國著名的物理學家出席，相互學習，啟發(fā)交流。愛因斯坦和玻爾這兩位科學巨人的背后，是現(xiàn)代物理學的兩大基礎理論——相對論和量自子力學。原來那是兒孫們送給這位年過九旬老人的—件玩具，只要說話聲音過大，就會自動發(fā)出聲響。他認為，此前和此后，林庚與政治。陽光從東、南、西三面的窗戶里灑進來，學生們“坐在他面前，甚至連敬仰的心都很難產生，他實在太隨和，太真誠”。據(jù)聽過課的人們回憶，林庚講課，有時身著白襯衣，吊帶西褲，有時身著絲綢長衫。（4）答題步驟和格式第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為……”或“我贊同……”接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1…… 2……3……”，把理由分點羅列。作者通過傳主的日常生活細節(jié)，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。（2）理解重要句子的方法：①切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經歷。因為人物傳記對當前青少年的影響程度遠遠超過了傳統(tǒng)小說和詩歌，因而高中語文教材在必修中單列1個人物傳記單元，并單獨編輯了選修《傳記選讀》，所選內容涉及古今中外的政治、科學、文學、藝術等名人的生平事跡或人生觀、價值觀的文篇。D．韓愈在潮州發(fā)現(xiàn)當?shù)剜l(xiāng)學不興、文化落后，所以他提倡古文運動，并由此發(fā)展成了一場浩浩蕩蕩的古文運動，開一代文章先河。他出身小戶，考進士三次落第，第四次才中進士，在考官時又三次碰壁，烏紗帽得來不易，按說他該惜官如命，但是他兩次犯上直言，被貶又繼續(xù)盡其所能為民辦事。見此情景韓愈大吃一驚，這里簡直就是茹毛飲血。皆因韓愈而名。2．審讀題干，明確答題方向。表現(xiàn)人物的方法有哪些呢？肖像外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，性格、品質、思想、成就，時間、空間、邏輯，若干事例等等，都是表現(xiàn)人物的方式，抓住這些蛛絲馬跡就能夠找到思考的角度，從而尋求到題目的答案。探究能力是《考試大綱》明確要求的考點，《考試大綱》說，指出探討疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級。2．文章第6小節(jié)說：“悲壯二字，無壯便無以言悲。他又倡導古文運動，領導了一場文章革命，他要求“文以載道”、“陳言務去”，開一代文章先河，砍掉了駢文這個重形式求華麗的節(jié)外之枝，而直承秦漢。但韓愈還是忍不住，他覺得自己的知識、能力還能為地方百姓做點事，覺得比之百姓之苦，自己的這點冤、這點苦反倒算不了什么。唐代有個憲宗皇帝十分迷信佛教，公元819年，搞了一次大規(guī)模的迎佛骨活動，修路蓋廟，勞民傷財。探究的源頭仍然離不開文本本身，千萬不要誤解探究是考查文本以外的知識能力，可以天馬行空。(4)一個段落中,重復出現(xiàn)的詞語所統(tǒng)領的句子就是答案。（2）赴京參加會試，結識了許多名流學人。從表達方式看，有的傳記，一面記述人物的經歷，一面加以評論，這種傳記則被稱為“評傳”。人物傳記的主角是人物，而人物的性格、品質、思想、成就等往往是從多方面體現(xiàn)出來的。那么，答案的蛛絲馬跡在哪里呢？這要看人物傳記的特點與具體文本的特點。那么，如何解答此類試題呢？1．閱讀全文，把握文本內容傳記類閱讀要抓住傳主的經歷，可從時間、事件上把握，理清人物的主要事件、思想、情感、貢獻等。(三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路 題型2: 內容題理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；:要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。④但是，當他到潮州后，發(fā)現(xiàn)當?shù)氐那闆r比他的心境還要壞。⑤一個人為文不說空話，為官不說假話，為政務求實績，這在封建時代難能可貴。這宏偉的韓公祠，還有這韓山韓水，不是紀念韓愈的冤屈，而是紀念他的功績。③如果韓愈沒有為老百姓做出貢獻，老百姓也不會紀念他。這告訴我們，6分的題目，回答的角度絕不可能只1個角度，一般要有3個角度。這可以幫助我們更快捷得做出答案。因此，解答時需要聯(lián)系學習的知識和生活經驗。韓愈自己也覺得實在活得沒有什么意思了。四是興辦教育，請先生，建學校，甚至還“以正音為潮人誨”。一個人不管你有多大的委屈，歷史絕不會陪你哭泣，而它只認你的貢獻。D，古文運動跟潮州沒有必然聯(lián)系。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。②注意作者對傳主的議論性描述。：（1）選材的處理：——詳略得當傳記的選材是與主題密切相關的。③答題思路可概括為：觀點—引據(jù)—論述—小結。（25分）林庚：喧鬧時代里的隱退者張偉如果不是他去世的消息被媒體報道，林庚似乎已被人們遺忘了。晚年，燕南園里這位坐在藤椅上的老人，已經少問世事，不接受媒體訪問，淡出公眾視野，甚至，連那些從他門口路過的學生，有些也已經不知道他是誰了。這段歷史，成為有人指責林庚的罪名之一。②張鳴：北大中文系教授，曾任北京大學中文系古代文學教研室主任、中文系副主任等職。（2）錢理群說林庚有著故去的知識分子們身上最深厚、最值得傳承的精神財富。后來的諾貝爾物理學獎獲得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員。在美期間，為抗擊法西斯，他曾參加原子彈的研制工作。他預感到核武器的危害，試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協(xié)議。（8分）【試題答案】①追求真理，在學術之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學家，并為他們提供發(fā)展平臺；④有人道主義關懷，積極營救受納粹迫害的科學家。鄧叔群認為，水利和林、牧之間具有密切關系，要根治黃河水患，就必須三者并重。中科院學部委員（院士)。他這樣做，既有現(xiàn)實因素，又有思想基礎。(4)作為一位愛國科學家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請結合材料談談你的理解。顧準的文章有的放矢，針對當時國家計委一位“高官”的某些不正確觀點予以批評。許紀霖教授為某些“知識明星”畫像——“為了迎合傳媒，吸引公眾，成為很可笑的‘文化思想明星’。（2）顧準先生的人格魅力主要表現(xiàn)在哪幾個方面？請簡要概括。為了增強空軍的戰(zhàn)斗力，1940年10月，陳納德赴美招募志愿者，雖遭遇了很多挫折，但從未放棄。1958年臨終前又晉升為中將。D．作為一位優(yōu)秀的戰(zhàn)斗機飛行員、令日軍聞風喪膽的飛虎隊隊長，陳納德曾經登上美國著名的《時代》雜志的封面。他狂愛的顏色在鬧別扭，初期作品不能令人滿意。她未必符合他意念中的貴族少女形象：金色頭發(fā)，栗色肌膚，面容姣好，誘人的明亮眼睛，纖細的手腳，薄紗裙子，姿態(tài)優(yōu)雅。塞尚繪畫的主觀性改變了整個西方藝術的進程。她的溫柔使在模特處多次碰壁的塞尚感動不已。母親快樂得尖叫，父親失聲驚呼：“孩子，孩子，想想將來，天才是要餓死的!”在父親焦灼的念叨聲中，塞尚勉強在?？怂勾髮W法科聽了兩年課。B．為擴建成都郊外的飛機跑道，三十多萬民工只用三個月就完成全部工程，陳納德認為，這是中國人民對飛虎隊深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)。陳納德1942年晉升為準將后，主動向中國政府提出停發(fā)津貼。此后，陳納德在芷江，昆明等地籌建航校，訓練飛行員，悉心傳授戰(zhàn)斗機飛行技術和作戰(zhàn)技術，他多年前的軍事理論著作《防御性追擊的作用》終于有了用武之地。不惜破壞中蘇關系也要為祖國而據(jù)理力爭，采取了針鋒相對的立場，結果遭到打擊。然而，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”？顧準始終懷著一顆憂國憂民之心，“寧鳴而生，不默而死”，埋頭讀書，獨立思考，在精神世界里，天馬行空，創(chuàng)造思維，成為中國那個時代最偉大的思想家和經濟學家。今日之中國，“市場經濟”已為人們耳熟能詳，然而在50年前，敢提出如此超前的見解，那是需要具有追求真理的大無畏精神、科學的思想方法和豐厚的學識底蘊的。考點定位：此題考點為從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為分析綜合C。曾任嶺南大學、金陵大學、中央大學等校教授，中央研究院研究員。后來，鄧叔群拒絕就任農林部副部長，而在甘肅省建設廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。哥本哈根學派有著獨特人格魅力引領學術導向的領導，有異?；钴S成就卓著的科學家團隊，并且有富有激情與活力、不斷進取的學術精神。C．玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施迫害，及時轉移了大批猶太科學家，后來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴行。他一貫的不合作態(tài)度，令納粹非常惱火。他不但有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂。D．林庚在文革中被選調入“兩校寫作組”，被人視為其污點，而從他對待江青送花的態(tài)度看，他并非刻意參與到政治中。（選自《民國那些人》，有刪節(jié)）相關鏈接：（1）①錢理群：著名人文學者，魯迅、周作人研究專家。他的學生袁行霈至今記得先生的一句話：“人走路要昂著頭，我一生都是昂著頭的。然后，他款款講來，滔滔不絕。2．對策：A．認真審題，審出答題思路和答題區(qū)間；B．就算題目沒有明確說明，當分值較大時，注意分點作答；C．篩選信息后，多抓文本中的關鍵詞關鍵句來概括，有時也要抽象概括； D．平時要養(yǎng)成“問什么答什么”的規(guī)范答題的習慣。（3）探究題解答要領：①探究題不僅題型開放，而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達簡明連貫得體，條理清晰，即可符合要求。（4）引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態(tài)度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。②分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現(xiàn)手法。根據(jù)創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。請舉例予以評析。只這一點他比屈原、李白就要多一層高明，沒有只停留在江畔沉吟、蜀道嘆難上。三是贖放奴婢。他們不過是登山無路，韓愈是已登山頂，又一下子被推到無底深淵，其心情之壞可想而知。4．聯(lián)系已知，闡述個人見解。為什么以上所列會成為答案呢？因為這些段落或句子從形式上看恰好與并列的“哪些”吻合。（4）第七次會試失敗后，絕意科舉，專注學問。D，古文運動跟潮州沒有必然聯(lián)系。一個人不管你有多大的委屈，歷史絕不會陪你哭泣，而它只認你的貢獻。四是興辦教育，請先生，建學校，甚至還“以正音為潮人誨”。韓愈自己也覺得實在活得沒有什么意思了。無論同意或否定某種觀點，我們在解答時都要明確自己的觀點，不可模棱兩可，或是或非，都要中肯、公允、客觀。平時多總結，多培養(yǎng)概括能力才是最可行的辦法。（3）黑體字部分，是按照時間的順序排列的?！緜饔浀拈喿x要】根據(jù)傳記的文體特點和新課標，, 傳記的閱讀要求是： 1．理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷； 2．分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系；3．理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系；4．通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖；5．探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。（4）第七次會試失敗后，絕意科舉，專注學問。為什么以上所列會成為答案呢？因為這些段落或句子從形式上看恰好與并列的“哪些”吻合。4．聯(lián)系已知，闡述個人見解。誰知奏折一遞，就惹來了大禍；而大禍又引來了一連串的故事，成就了他的身后名。一是驅除鱷魚?！彼攘I(yè)又立言，全面實踐了儒家道德。3．結合全文，韓愈言行一致表現(xiàn)在哪幾個方面？請概括并作簡要分析。首先談如何做“哪些”題。如以下幾種：(1)幾個段落呈并列式排列，每段開頭的句子整合到一起，就是答案。對于探究性問題或個性化、創(chuàng)造性解讀，更應該審清題目要求，是對文本文體特征的個性化、創(chuàng)造性解讀，還是結合文本，聯(lián)系生活，進行探究或個性化解讀，一定要分清，避免只結合文本而忽略聯(lián)系生活的要求。唐代有個憲宗皇帝十分迷信佛教，公元819年，搞了一次大規(guī)模的迎佛骨活動，修路蓋廟，勞民傷財。但韓愈還是忍不住，他覺得自己的知識、能力還能為地方百姓做點事，覺得比之百姓之苦，自己的這點