【正文】 四、對策與實施 要扭轉我校 “ 計算機應用與維修 ” 專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量不高、成才率低等被動的局面，我們必須從該專業(yè)的就業(yè)定位、教學計劃設置、教學內(nèi) 7 容確定、實驗室的建設和教學模式的具體實施方法等進行必要的改革。然而，技能型人才的緊缺卻是目前制約我國制造業(yè)向高層次發(fā)展的頸瓶。針對我校個別學生缺乏學習興趣、專業(yè)技能不過硬、就業(yè)質量不高和教學內(nèi)容與企業(yè)應用有脫節(jié)、實驗設備不足等眾多因素，依照學校教學改革按適度、有序、成熟一個進行一個的改革安排，我教學科選取了 “ 計算機應用與維修 ” 專業(yè)作為教學改革的試點專業(yè)，對該專業(yè)畢業(yè)生的市場就業(yè)定位、企業(yè)職業(yè)崗位要求進行深入廣泛的市場調(diào)研。 （ 1）職業(yè)崗位變動，我們相應的實訓設施建設是否能及時跟上； （ 2）職業(yè)素養(yǎng)中有關責任心、團隊意識、禮儀溝通等對企業(yè)相當重要的抽象性課程，在具體的教學中如何實施，學生能否愿意接受； （ 3）由于目前報讀 “ 計算機應用與維修 ” 專業(yè)的學生不多，我們只能按線性縱向分階段開展各職業(yè)崗位任務模塊（階段）教學，就有可能存在個別學生因未報讀正在進行的某一職業(yè)崗位任務教學階 段時而停課，這部分的學生如何管理？或個別學生只修后面職業(yè)崗位任務模塊而又無法完成學業(yè)時如何畢業(yè)？ 雖然存在許許多多的疑問與困難，但我們有理由相信，只要堅持以職 9 業(yè)（崗位）需求為導向，全面推行以任務驅動型教學法為主的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，就必定能培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的中、高級技能人才。職業(yè)學校計算機類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展面臨相當嚴峻的困境 。在職業(yè) 教育發(fā)展迎來新的春天之際 ，各職業(yè)學校都在為如何確保學?？沙掷m(xù)發(fā)展、繼續(xù)做大做強而大興土木、修練內(nèi)功。根據(jù)職業(yè)群，制定職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等兩大類的教學內(nèi)容； 實驗室建設： 為了確保職業(yè)崗位目標的實現(xiàn)和教學計劃的實施，我們必須根據(jù)各職業(yè)崗位的技能要求配套建設相關的模擬崗位實訓設施，如會話溝通訓練的實訓室、應用軟件使用技能實訓室、臺式微機組裝與維修實訓室、筆記本電腦維護實訓室、網(wǎng)絡組建調(diào)試與維護實訓室、辦公設備使用與維 護實訓室等。 圖 表 2 崗位知識能力 4 圖表 3 崗位技能能力 調(diào) 研 單 位 技能 能力 要求 珠江隧道 收費站 清華同方廣州維修事業(yè)部 聯(lián)想電腦廣州維修部 聯(lián)想電腦廣州銷售部 廣州科大電腦工程公司 廣州 地鐵公司 廣州市聯(lián)拓科技公司 某 學 校辦 公 室 某 學 校 教 研 室 某 學 校 教 務 科 占 被 調(diào) 研 企 業(yè) 的 比 例(%) 辦公軟件應用 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90 操作系統(tǒng)的應用 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90 廣域網(wǎng)連接 √ √ √ √ √ √ √ 70 漢字錄入 (60 個漢字以上 /分鐘 ) √ √ √ √ √ √ 60 微機簡單故障排除 √ √ √ √ √ √ 60 辦公設備應用與故障排除 √ √ √ √ √ √ 60 基本的網(wǎng)絡知識與操作 √ √ √ √ √ 50 微機整機組裝與系統(tǒng)安裝 √ √ √ √ 40 微機硬件故障的發(fā)現(xiàn)與更換 √ √ √ √ 40 微機各硬件的性能 √ √ √ √ 40 微機維修常用工具使用 √ √ √ √ 40 微機維修專用工具軟件應用 √ √ √ √ 40 微機部件市場價格 √ √ √ √ 40 筆記本電腦拆卸與裝配 √ √ √ √ 40 知識 能力 要求