【正文】 課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的方法及應用價值，學會優(yōu)化思想，從課堂教學中多次為學生提供從事數(shù)學活動的機會。這個數(shù)學廣角里的內(nèi)容告訴我們做事時合理安排可以節(jié)省時間，提高效率，我們在生活中也會經(jīng)常遇到這樣的問題。師：如果要烙5張餅，怎樣最快吃傷餅?最快時間是多少?請你們小組商量商量，然后匯報你的方法。師：如果要烙兩張餅，最快需要幾分鐘? 生：因為每次可以烙兩張餅，烙兩張餅和一張餅需要的時間是一樣的。生：小明的媽媽讓小明燒水，給李阿姨沏茶。（課件顯示）四、運用知識，解決問題。生2：我是這樣做的??共用10分鐘。（）（3）先剛在放學路上邊走邊看書。（用幻燈）說說你們組是怎樣想的？生：我們組是這樣??師：他們的想法和你們的一樣嗎？（掌聲送給他們)師；其他組還有補充嗎？為什么不一件一件的做呢？ 生；那樣不夠節(jié)省時間。使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題?！窘虒W設想】本節(jié)課立足于培養(yǎng)學生良好的思維能力，從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。師：小麗在聽英語廣播的同時還干了三件事，看來，還真的是同時做的事情越多越節(jié)省時間！這幾天天氣變冷了，小紅感冒了，吃完藥后要趕快休息，請同學們用這節(jié)課學過的知識來幫她好嗎？想好之后，和同桌說一說，看誰的方法更好。師：讀得真響亮！那么小明應該怎么樣做這些事情才能讓李阿姨盡快喝上茶呢?（三）小組合作師：請同學們以小組為單位，討論一下小明應該先做什么后做什么，怎么樣才能讓李阿姨盡快喝上茶？用你們手中的圖片擺一擺，并算一算，你們安排的方法需要多長時間？給大家的時間為五分鐘，好，開始！小組討論，教師巡回檢查。使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。（轉(zhuǎn)化白板）師板書再轉(zhuǎn)換課件，我們一起看小明是不是和我們一樣呢？ 師出示課件，把小明的方法讀出來。生做完后用幻燈展示答案。注重體現(xiàn)數(shù)學教育面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。師：通過剛才這件事情，我們明白了要合理安排時間，不是把所有時間簡單的相加，而是把兩件甚至三件事情同時做，比如那天我就看著電視，泡著腳，吃著蘋果，生活多么的美好，關鍵是我一看我太偉大了，這么多事情同時做，節(jié)約了時間，那現(xiàn)在我們一起來看看，哪些事情可以同時做（出示課件）師：剛才我們是把能做的事情放在一起同時做，有一個非常著名的大數(shù)學家，華羅庚爺爺，他在1965年時就發(fā)表的文章，也叫優(yōu)化法，他宣傳推廣“合理安排”的思想和方法，為人民節(jié)約資源，提高效率做出了重大貢獻。（三）練習課件出題；小麗感冒了，吃完藥要趕快休息；倒開水一分鐘，等開水變溫6分鐘，找感冒藥1分鐘，量體溫5分鐘。二、教學重點、難點重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。師：你們只用了11分鐘，說說你們的想法？ 生：自由回答師：大家覺得哪一種方案好些呢？ 生：第二種方案師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？生：因為這樣做可以節(jié)約時間。總結(jié)全課：問通過今天的學習，你有什么收獲？ 生1：我們學會了合理安排時間。師：那我們來看看這兩種方法哪一種能更快讓客人喝上茶呢? 生：用第二種方法。咱們來看看是不是這樣的，老師這兒有3個圓，分別代表3張餅。探究三：運用規(guī)律師：剛才我們一起找到了烙1張、2張餅的方法和烙3張、4張、5張、6張餅的最佳方法以及所用的最短時間。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅和沏茶的研究，使學生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。師:老師希望你們利用今天所學的知識合理安排你自己的學習和生活，(課件)。師：還有沒有不同方法?請同學們算一算這兩種方法分別需要多長時間，哪種方法用的時間短一些? 生：兩種方法都是18分鐘。師：還有比他們更快的方法嗎? 生：沒有了。生2：洗茶壺1接水→燒水，同時洗茶杯、找茶葉→最后沏茶。師：通過分析上面的事情，我們明白了，不但要考慮節(jié)省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。（3）學生展示、解說設計方案，學生集體觀察。初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實際問題。師點生讀師；看來，我們在做一些事的時候，能同時做的事情能夠越多越節(jié)省時間，這就是我們今天學的內(nèi)容：合理安排時間（板書課題）師：其實，在我們的日常生活中，還有很多這樣的例子。50+30+25=105分鐘。從日常沏茶的問題入手到探索最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索、操作、實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。那么請大家來看一下這個例子，課件出示：小明在飯后收拾；整理桌子…..請大家想一想，他該怎樣合理安排？寫在練習本上。生；對師；我們一起來看一下這個過程。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。匯報時，每組把該組的設計方案展示。師：我們今天學習了合理安排事情可以節(jié)省時間，請判斷下面的行為是否合理？課件出題（1）為了節(jié)省時間，東東在乘車是認真看書