【正文】 表現(xiàn)為：計算能力弱，領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。三、有效培優(yōu)輔差措施。滿足不同層次學生的需要。并鼓勵其繼續(xù)進步，調(diào)動他們學習的積極性和成就感，增強自信心，提高學習數(shù)學的興趣。課堂教學中，我們交叉采用平行推進和分層推進授課。不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。對因?qū)W習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。教案供教師使用。五、在培優(yōu)補差中注意幾點：不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。1．做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性?！彼援斔麄?nèi)〉贸煽儠r，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力，當然這種夸是需要技術的，這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。采用激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都給予肯定和表揚且表揚要及時。利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。六、落實培優(yōu)補差方案我們針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上，主要采取六個分層落實教學常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結，無論哪個層次學生都必須參與，同步進行。課堂情境創(chuàng)設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創(chuàng)造機會。2．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。B層學生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。（2）統(tǒng)一要求：平時，我們在學校分配的時間內(nèi)要求學生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾。二、配合本學科教學組織的教學活動口算筆算三、思想方面的培優(yōu)補差。課堂情境創(chuàng)設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創(chuàng)造機會。培優(yōu)輔差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。輔導分層利用學生自習課時間，分別對C層學生和A層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側(cè)重點不同：對C層學生側(cè)重于興趣、信心、愿意學習等意識教育；對A層學生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導。學生分層。二、做好思想方面的培優(yōu)輔差。利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。對學困生花的功夫需要很多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。，內(nèi)容主要有:考綱要求,基礎知識整合，重點熱點探究，鏈接高考,總結歸納，重點熱點探究，課后練習都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設計不同的教學目標，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學生選用。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。充分了解學困生的現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，加強學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的行為習慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。（3）不同批改：對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。表現(xiàn)為：計算能力弱，領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。4．培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。對學困生實施訓練基礎習題，而對優(yōu)等生則適當增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓練。第一篇：小學一年級語文上冊培優(yōu)補差總結小學一年級語文上冊培優(yōu)補差總結對于差等生的培養(yǎng)，我首先從提高對他們的要求做起，在這個班里有兩三個同學，成績很差，我總是對他們特殊照顧，有些作業(yè)他們可以不作，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最后的一段時間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)有些任務他們是可以完成的，當然這得需要老師不斷的指導和監(jiān)督，所以將提高對他們的要求，同時更要投入更多的精力去注意他們，關心他們。采用一優(yōu)生幫一學困生的幫帶行動。滿足不同層次學生的需要。C層學生：基礎不扎實。做好限時訓練,變學堂為戰(zhàn)場,做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案,及時領悟內(nèi)化、查漏補缺。多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學目標，設計教學內(nèi)容，堅持在集