【正文】 張老師在初讀檢查字音時，沒有單個抽出這個字，而是讓學(xué)生在文中找出它所在的詞語“筑巢安家”進(jìn)行認(rèn)讀，再通過“建筑”“筑路”“筑巢”等詞語的認(rèn)讀、理解，從而整體把握了“筑巢安家”的意思。五、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！眲⒗蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。巴金先生的描寫讓我們仿佛身臨其境，美麗的大榕樹，和樹上棲息的鳥兒那是一種怎樣的風(fēng)景。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內(nèi)容的理解。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，聽了江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學(xué)生的朗讀沒有“飛躍”。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。例如：讓學(xué)生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學(xué)生模仿段落進(jìn)行防寫。王老師通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，讓學(xué)生感悟文章的重點句，反復(fù)誦讀。作者第一次描寫“鳥的天堂”，運用先整體后部分的方法，先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，突出它的靜態(tài)之美。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇文章的套路。可謂是有興致至，聽王校長的課就像是完成一道數(shù)學(xué)計算題那樣舒心順暢。王校長的常態(tài)課，孫主任的以讀代講，很好的為我們做了示范。在整個課堂實施過程中，劉老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)。這一點我想聽課的老師都會有此感受第四篇：鳥的天堂 評課記錄《鳥的天堂》聽課記錄對于劉老師的《鳥的天堂》這堂課,我的感受如下: 1,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,讓學(xué)生感悟文章的重點句,“百鳥歡鬧”這一段時,學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,此時再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景,在教學(xué)中,劉老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨,:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!”讓學(xué)生體會到榕樹的旺盛的生命力。張老師在教學(xué)策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。以下幾個方面給我留下了深刻的印象。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動。課堂開放而有活力。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗?！而B的天堂》是寫景抒情的文章，行文優(yōu)美。教法是靈活多樣的。通過反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對課文的理解。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。在教法運用方面，教師的39。第二，教學(xué)特點與課型特點吻合。教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下注重學(xué)生主體發(fā)展的精神。船平靜地在水面移動。寫眾鳥活動的熱鬧場面,主要寫了數(shù)量多,種類多,而且鳥兒生活得自由,教師展示了課件,讓學(xué)生直