【正文】 特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。因此，增大了這節(jié)課的教學容量，節(jié)省了教學時間。全體起立，背誦時可以加上適當?shù)膭幼?。師：（滿意地點頭）你真正理解了“窗含”的意思。生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。）師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使學生感悟到李白詩詞的風格，有利于提高學生的欣賞水平。師：那你想怎么說？生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。（打出投影片）誰來讀一讀？（生讀自學提綱。）師：不錯。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識。在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率?！昂?、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫。千秋：時間很長。（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。（四）這首詩表達了作者的什么感情：這是學習古詩的第四步：悟詩情。前：前面。（二）“望廬山瀑布”是什么意思？查字典“望”當什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。讀的時候要注意停頓和重音。第二課時一、復習背誦《望廬山瀑布》。討論：遙看：川：水道、河流。）。飛流/直下/三/千尺，疑是/銀河/落/九天。“柳”字的右半部分的筆順是：。前者抓住瀑布的動態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）用自己的話說說第三行詩的意思。通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？四、精讀詩句，想象畫面學習第一、二兩行詩句。五、作業(yè)用鋼筆描紅。2在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。這是學習古詩的第三步：明詩意。3飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？水流快、山勢陡?！白稀焙汀按ā钡淖x音要讀正。翠柳：翠綠色的柳樹。3用自己的話說說詩句的意思。2詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。（學生自學，老師巡視指導。生：“就像是”。師：（轉向提問的學生）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。再看詩句，還有沒有？生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學的課堂結構這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。在匯報了讀懂內容的基礎上，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，促進了學生的自主學習。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹。還有什么別的方法都可以試一試。這種設計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。誰來展示？（實物投影展示一學生的簡筆畫）［這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，學生學得很開心。師：（轉向前—學生）可以這么說嗎？生：可以。明白了嗎？（學生會意點頭）師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。齊讀這兩句?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。知道杜甫嗎？生：杜甫一生不得意。誰能比他的聲音更宏亮？生：“春種一粒粟??”師：你背的是哪一首？（生沉思）師：誰來提示他？生：他背的是《古風》。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。五、小結作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。2窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯(lián)想豐富?！耙伞笔鞘裁匆馑?？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑。生：升騰起（變成了）。教學時間 2時?！崩畎捉有藕蠓浅８吲d，很快就來到了汪倫的家里。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。望廬山瀑布日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。生：產生。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。（）2．“疑是銀河落九天”中的“銀河落九天”是指銀河從天的最高外落下來。1．“飛流直下三千尺”中的“三千尺”指的就是一千米高。學會本課7個生字。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。（抓住：生、掛、飛、落）誦讀詩文，背誦詩文?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。汪倫聞訊，立即寫了一封信給李白：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。教學難點深刻理解詩文的