【正文】 ”陳啟源《毛詩稽古編(明無疑，由于追尋者、特別是被追尋者的虛化，使整個(gè)追尋人物、追尋事件、追尋內(nèi)容都變得虛幻朦朧起來；然而也正是由于這事實(shí)的虛化、朦朧，詩的意境才顯得那么空靈而富有象征意味。然而這首詩最有價(jià)值意義、最令人共鳴的東西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所創(chuàng)造的“在水一方”——可望難即這一具有普遍意義的藝術(shù)意境。[層次結(jié)構(gòu)]此詩三章重疊，各章均可劃分為四個(gè)層次：首二句以蒹葭起興，展現(xiàn)一幅河上秋色圖：深秋清晨；秋水淼淼，蘆葦蒼蒼，露水盈盈，晶瑩似霜。關(guān)于這首詩的內(nèi)容，歷來意見分歧。另一方面，因其抒情主體的不確定性和內(nèi)容及表現(xiàn)手法的朦朧性，整首詩美麗清冷而又朦朧迷茫，被認(rèn)為是中國的第一首朦朧詩。小結(jié)：詩歌中有很多詩句描寫的就是這種距離之美如：朝愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。據(jù)提示背誦詩歌。請學(xué)生思考以下問題：（屏幕出示）（1）、結(jié)合詩句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的？ 教師準(zhǔn)備：①白露為霜 白露未唏 白露未已都是寫清晨的露珠，有什么變化嗎？時(shí)間的變化：描繪出朝露成霜又融為秋水的漸變過程，形象地描繪出時(shí)間的發(fā)展軌跡。溯游從之，宛在水中沚。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（多媒體播放《在水一方》）你們聽過這首歌嗎？知道是什么歌嗎？（對了，這是鄧麗君的歌曲《在水一方》）這么優(yōu)美動(dòng)聽的歌，它最初的原型是什么呢？（這首歌是臺灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的。我愿逆流而上，依偎在她身旁，無奈前有險(xiǎn)灘，道路又遠(yuǎn)又長。白露：為霜—未晞—未已，表示時(shí)間變化，體現(xiàn)詩人焦急和惆悵的心情。五、六句寫“在水一方”的一種特定情境：逆流追尋，艱難險(xiǎn)阻無窮，征途漫漫無盡，終不可達(dá)。逆著曲水去找她，繞來繞去道兒長?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作。溯 游 從 之，宛 在 水 中 沚。這“伊人”是他日夜思念的意中人。（隔水遠(yuǎn)望）二、用反復(fù)詠嘆方法，更深入一層把主人公企求和失望的情緒推向高潮。時(shí)間越久，阻隔越遠(yuǎn)，感情越深。重點(diǎn)：把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全詩的情感。蒹葭采采，白露未已。秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。【小結(jié)明確：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)。3．教師點(diǎn)撥（詩歌大意投影顯示）三．分析詩歌詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。也許他會(huì)繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會(huì)愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。②在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。詩的節(jié)奏雖然舒緩但不拖沓，在舒緩的節(jié)奏中包含著內(nèi)在的急促，從溯回到溯游，我們仿佛聽到詩人追尋的匆匆腳步，感受到詩人內(nèi)心的焦急與執(zhí)著。說河水阻隔，是含蓄的隱喻。重章疊句，層層推進(jìn)，這是《詩經(jīng)》中的民歌常用的表現(xiàn)方法。然而《蒹葭》的作者卻似乎故意把其中應(yīng)有的主要人物事件都虛化了。從事實(shí)虛化到意象空靈，再到整體象征，這大致上就是象征性詩歌意境的建構(gòu)過程。(陳子展《詩經(jīng)直解》)“所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。古羅馬詩人桓吉爾名句云：“望對岸而伸手向往”，后世會(huì)心者以為善道可望難即、欲求不遂之致。于是于下一“在”字上加一“宛”字，遂覺點(diǎn)睛欲飛，入神之筆。這種心理情境的最大特點(diǎn)，是不粘不滯、空靈多蘊(yùn)?！霸谒环健钡慕Y(jié)構(gòu)是：追尋者一河水——伊人。這“伊人”是他日夜思念的意中人。未能用周禮，將無以固其國焉。詩中對詩人自己沒進(jìn)行任何的描寫與交代，甚至連性別都未表明。（配樂屏顯）：㈠世界上最遙遠(yuǎn)的距離㈡世界上最美的距離不是——————不是生和死而是——————而是————————————————————————教師準(zhǔn)備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一水間的，脈脈不得語。秋天一個(gè)思念的季節(jié)。溯洄從之，道阻且__。②在水一方、在水之湄、在水之俟一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊。（1）、學(xué)生結(jié)合文下注釋，譯讀全詩。）（4）、老師配樂詩朗讀；（要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏，要讀出詩歌的音樂美，下面，請同學(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。我愿順流而下，找尋她的蹤跡，卻見仿佛依稀，她在水中佇立。《蒹葭》的藝術(shù)特色及藝術(shù)美感： 情景交融 虛實(shí)相生重章疊句（復(fù)沓）起興手法 含蓄美文字簡約：沒有直接抒寫主人公對心上人的思念之情，只寫他左右求索、尋找戀人的行動(dòng)，但那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表現(xiàn)出來。追尋者的悵惘情緒也因此而更加強(qiáng)烈。心上人兒她在哪，那人正在隔水灘。所 謂 伊 人，在 水 一 方。萋萋：茂盛的樣子晞:干湄：岸邊，水草交接的地方 躋：登，上升坻：水中小洲蒹 葭 采 采，白 露 未 已。（余冠英譯）三、思讀全詩,把握文意 以第一章為例： 一、二句以兼葭起興，展現(xiàn)一幅河畔秋色圖：河水淼淼，蘆葦蒼蒼，露水結(jié)霜。寫人:每章三四句，寫心上人可望而不可即，表現(xiàn)主人公的惆悵之情?！耙寥恕备邼嵍绪攘Φ臍赓|(zhì)被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出來。第二篇：蒹葭教案《蒹葭》講課稿教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：知識能力目標(biāo)：(1)把握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀并能熟讀成誦；(2)把握“追求者”和“伊人”的形象；(3)體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。所謂伊人，在水之湄。（可由學(xué)生提出字詞，其他小組人員搶答。：讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？ 【教師準(zhǔn)備：】① 美麗？外在？內(nèi)在？氣質(zhì)高雅、溫婉動(dòng)人、可敬、可愛、令人心馳神往。教學(xué)重難點(diǎn)：“伊人”多義性探究賞析多主題詩歌教學(xué)過程：一、朗讀欣賞（一）聽錄音播放要求學(xué)生： 1．找出韻腳字 2．給生字注音（二）教師指導(dǎo)（三）配樂，讓學(xué)生朗讀要求學(xué)生體會(huì)詩