【正文】 寫“同鄉(xiāng)會”的爭執(zhí)有何作用？有人認為，范愛農(nóng)思想冷峻，深刻，看清楚了封建統(tǒng)治的慘無人道的本質(zhì)，所以反對發(fā)電報；而魯迅年輕氣盛，思想不夠成熟，又過于憤激，所以對范愛農(nóng)的理解和認識有失偏頗。他已經(jīng)很少和人們來往，常見的只剩下幾個后來認識的較為年青的人了，然而他們似乎也不愿意多聽他的牢騷，以為不如講笑話有趣。這是寫封建地主階級竊取革命果實。內(nèi)骨子是依舊的他進來以后，也就被許多閑漢和新進的革命黨所包圍，大做王都督。愛農(nóng)是一個革命者，他對革命熱切地向往，革命成功了，他像孩子一樣興奮狂喜。作者不惜筆墨來詳寫這兩件事，有何深意？揭示封建統(tǒng)治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范愛農(nóng)、陳伯平、馬宗漢等也難脫其桎梏。二、分析文章的第一部分（在東京的客店里——首先就必須將范愛農(nóng)除去）。布置作業(yè)：字詞積累：以學習組為單位，上穿各組認為有必要積累的字詞到語文論壇“日積月累”欄目，版主負責整合大家上傳的字詞，以供“單元字詞檢測”之用。以此為契機，觸動學生由此情思及彼情，進一步探討：昔人已逝，夜燈猶明。B：觀人，察世味人情：與范愛農(nóng)相關的諸多人等可以分成幾類？不妨在復雜的人物關系中解讀人物的命運?！窘虒W過程】一、預習：初讀課文，結(jié)合旁批思考：范愛農(nóng)是一個怎樣的人？他何以會有如此悲劇之命運？請學生將自己的疑問和思考提交至語文論壇“初識愛農(nóng)”主題，同學之間相互交流。當北伐革命已沉淀為歷史的塵埃，我們不禁驚嘆于先生的遠見卓識：革命之結(jié)果不幸又被先生言中了。就本文所寫的四個片段來看，魯迅先生和愛農(nóng)所表現(xiàn)出的感情態(tài)度是多么驚人的相似啊：滿腔的悲憤——不滿和無奈——苦悶與絕望——思念和牽掛。寫“同鄉(xiāng)會”的爭執(zhí)有何作用？有人認為，范愛農(nóng)思想冷峻，深刻，看清楚了封建統(tǒng)治的慘無人道的本質(zhì)，所以反對發(fā)電報；而魯迅年輕氣盛，思想不夠成熟，又過于憤激，所以對范愛農(nóng)的理解和認識有失偏頗。我清楚地記得錢理群先生的一句話：“帶著極大的屈辱，竭誠奉獻了一切，卻被為之犧牲的年輕一代，以至整個社會無情地拋棄和放逐。（主要是讓學生通讀，感悟）六、總結(jié)本課。②我即刻到報館去問這事的真假。在這部分集中寫范愛農(nóng)的文字不很多，作者以極經(jīng)濟的筆墨，寫出了范愛農(nóng)的變化，表現(xiàn)了革命對他的影響。四、分析的第三部分（到冬初——還怕要被禁止的）。范愛農(nóng)之死或范愛農(nóng)之死因。辛亥革命以它的不徹底，帶給人希望后的絕望。辛亥革命的局限就此窺見一斑。而支撐我們的，也許是一點點的責任，一點點的樂觀，一點點的……四、小結(jié)：范愛農(nóng)是一個有理想的人。這一層是寫他積極參加革命工作?，F(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個小學生糊口。教學過程：復習導入新課：提問，本文所寫到的幾個重要事件。愛農(nóng)做監(jiān)學，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。教學重點：深入思考時代和人物性格與人物命運的關系。因為它是浮水的好手，不容易淹死的”；“雖然能浮水，卻從此不起來”；在范愛農(nóng)給魯迅的信中也有?蓋吾輩生成傲骨，未能隨波逐流，惟死而已，端無生理?這類話。?他時常這樣說。阮籍“曠達不羈，不拘禮俗”(《魏春秋氏》)。范愛農(nóng)失望過，失望后的冷峻讓他感覺所有的反抗都是徒勞，所以他不同意發(fā)電報，他的不作為不是冷漠、妥協(xié)，而是極端憤怒后的心灰意冷。正是這種對國家和民族命運的深切擔憂和努力，使兩人不僅是同鄉(xiāng)、還成了朋友，甚至還是志同道合的戰(zhàn)友）（4）魯迅是懷著怎樣的感情來寫范愛農(nóng)的？（相互補充：懷念、傷感、憤懣、自責）（5）從范愛農(nóng)來反觀作者，我們可以看到一個什么樣的魯迅？學生討論，重在有所思考和發(fā)現(xiàn)：〔“范愛農(nóng)是魯迅志同道合的朋友，魯迅對范愛農(nóng)悲劇命運的感傷中包含著對所有被黑暗社會所吞噬的知識分子的悲憫，這其中也包含著魯迅對自身命運的感傷。這句話說明作者和范愛農(nóng)因為范初到日本時作者不經(jīng)意的搖頭而產(chǎn)生隔閡。根據(jù)自身情況，梳理本文生字詞，寫在作業(yè)本上，作好課上交流的準備。他在不停地思考，思考歷史，啟迪現(xiàn)實。這里所表現(xiàn)出的感情，是范愛農(nóng)對辛亥革命的失望乃至絕望。③“報館案**”。造成他這種結(jié)局除了因辛亥革命失敗給愛農(nóng)造成心理創(chuàng)傷外，即是封建勢力對他的孤立和迫害以及周圍人對他的隔膜和不理解。五、歸納文章第四部分的內(nèi)容，看抒發(fā)了作者怎樣的感情。他們革命的目的動機不純，就如同阿Q革命一樣，目的就在于“發(fā)財”和“討老婆”。在這部分集中寫范愛農(nóng)的文字不很多，作者以極經(jīng)濟的筆墨，寫出了范愛農(nóng)的變化，表現(xiàn)了革命對他的影響。主要事件是“報館案**”。這一部分寫“東京相識”。第一篇：《范愛農(nóng)》教學設計《范愛農(nóng)》教學設計賈小林教學目的：理解文章的中心，學習魯迅先生圍繞中心組織材料的手法。所寫的主要事件有二： ①徐錫麟被殺②“同鄉(xiāng)會”爭執(zhí)。這部分是作者寫作的重點，文字最長，也更為含蓄隱晦。這一層是寫他積極參加革命工作。辛亥革命的局限就此窺見一斑。這部分主要是寫“愛農(nóng)之死”，借以抒發(fā)了作者思念哀悼之情。再看例②中的后一句話，孤獨的范愛農(nóng)，沒有朋友，“很少和人們來往”，也就“只剩下幾個后來認識的較為年青的人了”,然而最終連青年們也將他拋卻了。④范愛農(nóng)之死。前文已分析，恕不贅述。對辛亥革命，魯迅既是參加者，又是冷靜的批判者。根據(jù)文章敘述，用文字描繪出你心中的范愛農(nóng)形象。范對作者故意刁難。范愛農(nóng)的生活軌跡就是魯迅的生活軌跡，魯迅看范愛農(nóng)就像看鏡中的自己。范愛農(nóng)也有希望，紹興的光復輕易的就將他的熱情燃氣，他為革命四處奔走，不再喝酒，勤快到?jīng)]有功夫閑談。嵇喜庸俗，雖為吊母喪而來，阮籍仍作白眼對之；嵇康高雅，且同為“竹林七賢”之屬，故阮籍對以青眼。”如何理解這句話？(范愛農(nóng)又成了“革命前的愛農(nóng)”，“什么事也沒得做”，此時的范愛農(nóng)存著的微茫希望就是魯迅的幫扶，而在那樣的混亂社會里，作者心有余而力不足，“我想為他在北京尋點事做，這是他非常希望的，然而沒有機會”，正在這時聽到噩耗，作者的負疚自責可想而知)（4）“第二天打撈尸體，是在菱蕩里找到的，直立著?！胺稅坜r(nóng)是個悲劇人物，他悲劇命運的根源在于他的覺醒，愚昧而腐朽的社會中是沒有覺醒者的生存空間的。教學難點：范愛農(nóng)悲劇與辛亥革命的關系。他辦事，兼教書，實在勤快得可以。明確：① “同鄉(xiāng)會”爭執(zhí)。但因為有時覺得很氣悶，所以也趁了航船進城來。然而事情很湊巧，季黻寫信來催我往南京了。但是他的某些性格因素，比如敏感、孤傲等，使他不容于當時的亂世。②我即刻到報館去問這事的真假。課外拓展：作業(yè)（任選其一）①、讀魯迅“哀范愛農(nóng)”詩三首，體會先生對愛農(nóng)的真摯感情。二、分析的第一部分（在東京的客店里——首先就必須將范愛農(nóng)除去）。用精練的語句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。這一層是寫他積極參加革命工作。都是真的?？磶讉€部分之間的關系?！保ā杜c魯迅相遇》285頁。請同學們討論，提出自己的看法。三、魯迅和范愛農(nóng)不同的人生命運。六、板書設計情感線索性格特點“同鄉(xiāng)會”爭執(zhí)——悲憤追求理想————破滅繡花鞋**———無奈倔強狷直————孤獨紹興話離別———絕望孤苦困窘————支撐范愛農(nóng)之死———思念抑郁彷徨————沉淪第四篇：《范愛農(nóng)》教學設計《范愛農(nóng)》教學設計（基于信息化條件下的教學設計）北京四中 袁海萍【學情及教學重點】學生在初中曾學習過《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》等記事寫人的作品，對魯迅先生的生平經(jīng)歷、作品風格已有初步的感受。教師了解、分析學生的學習狀況，以供課堂交流之用。C：品性，悟白眼真意：范愛農(nóng)有著怎樣的性情？如何看待他的“白眼”？ 學生多有無法正確看待范愛農(nóng)的“古怪”性格者，殊不知范愛農(nóng)的白眼看人與當代不通世事人情之輩有著本質(zhì)的區(qū)別。你是否讀懂了作者撿拾《范愛農(nóng)》這一片花瓣時的情懷？作者回憶范愛農(nóng)，主 4 要選擇了“同鄉(xiāng)會爭執(zhí)”和“報館案**”兩件事。三、個性化學習的引導每學習一篇課文，我們都在邂逅一個真實的、富有生命氣息的靈魂。用精練的語句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。四、分析文章的第三部分（到冬初——還怕要被禁止的）。②我被擺在師范學校校長的飯碗旁邊，王都督給了我校款二百元。在衙門里的人物，穿布衣來的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。魯迅先生用文學的筆法，意在闡明這樣一個命題：辛亥革命不過是一場革命者自取其辱的游戲。在此我們可以將革命前和革命后的范愛農(nóng)做一個分析。請同學們討論，提出自己的看法。二、分析四個部分的每一件事，看表達了范愛農(nóng)和魯迅怎樣的感情。他很困難，但還喝酒，是朋友請他的。反動政府在鎮(zhèn)壓革命，辛亥革命的勝利果實也落在了“孔教會會長傅力臣”之類的手中。①滿眼是白旗?！痹谵讚?jù)的生活中，在苦悶的消沉中，忽然驚聞革命，一掃苦悶抑郁的愁懷，帶著“從來沒有見過的”“笑容”，連酒也不喝了，表現(xiàn)了愛農(nóng)革命到來時的“興奮”?？蓺w納為： ①繡花鞋事件 ②讓座**。今天我們繼續(xù)學習他的一篇新的小說《范愛農(nóng)》，感受一下魯迅先生思想的深邃之處。經(jīng)此“邂逅”，學生了解魯迅其他作品的熱情必將在一定程度上被激發(fā)起來。過程設計：版主組織師生就“愛農(nóng)之死”的寫作片段進行交流，創(chuàng)設情境，使學生沉浸到人物的內(nèi)心世界去體驗那蒼涼悲憤的情懷。接著追問：范愛農(nóng)何以有如此悲劇之命運？有人說“性格決定命運”，難道 說愛農(nóng)之死真是緣于他心性褊狹嗎？這一問題可以從那些角度來進行思考？（學習引導）在學生論爭之時，教師可把握時機，引導學生及時就認知規(guī)律進行歸總，如：A：論世，看時代風云：范愛農(nóng)生活在怎樣一個時代？你從課文中能讀到那個時代的風云變幻嗎？引導學生通過形象的文學畫面描寫領略辛亥革命前后的社會風貌，窺一斑而知全豹?！菊n時安排】實體課堂2課時；虛擬課堂3課時。鑒往事，警后人，啟來者，正是作者深刻之用心。小結(jié)：魯迅視愛農(nóng)為摯友，在短短的幾年的交往中，結(jié)下了深厚的友誼。二、分析四個部分的每一件事，看表達了范愛農(nóng)和魯迅怎樣的感情。課文的旁邊有一句批注：“愛農(nóng)有‘笑話’好講嗎？”獨說愛農(nóng)，自無“笑話“可講，如果將他與辛亥革命聯(lián)系起來，那就不僅有了“笑話”，而且是莫大的嘲諷。這部分主要是寫“愛農(nóng)之死”，借以抒發(fā)了作者思念哀悼之情。辛亥革命的局限就此窺見一斑。他辦事，兼教書，實在勤快得可以。請同學們思考，作者不惜筆墨來詳寫這兩件事，有何深意？揭示封建統(tǒng)治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范愛農(nóng)、陳伯平、馬宗漢等也難脫其桎梏。題目為《范愛農(nóng)》，同學們在通讀全文之后，結(jié)合內(nèi)容，給本文起一個更準確更具體的題目。小結(jié)本課主要內(nèi)容在大背景下展現(xiàn)人物性格，展現(xiàn)小人物在時代變遷面前的痛苦迷惘，這是魯迅作品的一個風格。他們革命的目的動機不純，就如同阿Q革命一樣，目的就在于“發(fā)財”和“討老婆”。從辛亥革命到1918年魯迅從苦悶中掙扎……啟示：面對人生的絕境，我們需要一點點堅持。人物變化原因：在這部分集中寫范愛農(nóng)的文字不很多，作者以極經(jīng)濟的筆墨，寫出了范愛農(nóng)的變化，表現(xiàn)了革命對他的影響?；氐焦枢l(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無地可容。3．深入小說人物的內(nèi)心世界，感受人物的喜怒哀樂，對人物進行個性評價。豈但他呢，說起來也慚愧……第三部分：我被擺在師范學校校長的飯碗旁邊，王都督給了我?？疃僭?。解讀文本，深刻理會魯迅先生通過刻畫人物性格，揭示人物的命運，表現(xiàn)對革命的關注和思考。（引自《教參?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）范愛農(nóng)的死因探討：⑴范愛農(nóng)是自殺還是誤死？為什么？〔（自殺的傾向，文中有多次提及：“我疑心他是自殺。思及眾友，感慨系之，念及自身，悲不自勝）（3）“?也許明天就收到一個電報，拆開來一看，是魯迅來叫我的。白眼，眼睛斜視時則現(xiàn)出眼白，故“白眼”是對人輕視或憎惡的表示。一方面，他因為他的先知先覺而受到一般民眾和別有用心者的“輕蔑、排斥、迫害，幾乎無地可容”，后來更因為別人的討厭而各處漂浮，生活困窘，直到生命的盡頭；另一方面，因為他的覺醒，他清醒地感受著這萬難破毀的鐵屋中的窒息與壓抑，他感受著夢醒之后而無路可走的痛苦?！贝撕蟮膶W校共事、報館**再次敘寫了他們的友誼。魯迅對范愛農(nóng)的感情經(jīng)歷了一個由憎惡到喜愛的過程。把對課文的疑難問題寫在紙條上，交給課代表，作為課堂討論的材料。中心提示：魯迅是一個革命家，又是一個思想家。在魯迅即將離開紹興時，作者亦用寥寥幾筆，勾畫了人物的表情神態(tài)，語氣口吻，靡不畢肖。②繡花鞋事件，讓座**。革命失敗后，他的境遇確實沒有改變，甚至不如已甚。稍微懂得一點辛亥革命歷史的人，都會驚嘆先生的高潮和卓絕的藝術筆力?！伴e漢和新進的革命黨”，可以結(jié)合下文的原本是“穿布衣來的”，“不上十天也大概換上皮袍子了”來理解，“閑漢”指封建地主階級，和“新近的革命黨”，都指那些投機革命的人。他辦事，兼教書，實在勤快得可以。這部分的內(nèi)容為“紹興共事”。用精練的語句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言概括和語言表達能力。分析①(②暫不分析說明)，引文如下：大家接著就預測他將被極刑，家族將被連累?！皥箴^案**”是作者寫作本部分的中心事件，但作者只是借此來表現(xiàn)范愛農(nóng)，并極具幽默諷刺意味地來寫辛亥革命的。③然而事情很湊巧，季黻寫信來催我往南京了。②我即刻到報館去問這事的真假。（主要是讓學生通讀，感悟）六、總結(jié)本課。課文的旁邊有一句批注：“愛農(nóng)有‘笑話’好講嗎？”獨說愛農(nóng)，自無“笑話“可講，如果將他與辛亥革命聯(lián)系起來，那就不僅有了“笑話”，而且是莫大的嘲諷。二、分析四個部分的每一件事，看表達了范愛農(nóng)和魯迅怎樣的感情。讀第四部分，體會二人的情感。他通過藝術的形式，深入地總結(jié)了辛亥革命的經(jīng)驗和教訓。教學過程：一、預習作業(yè)處理：（一）學生梳理生字詞處理：部分學生展示自己歸納總結(jié)的生字詞，要有注音和解釋。“范愛農(nóng)是徐錫麟的學生，不可能對恩師的死無動于衷，也不至于膽怯到如此地步，想來以前一定看過不少的血腥殺戮，知道了劊子手的兇殘，也知道通電譴責是多么的無用。魯迅只不過是比范愛農(nóng)幸運了一點，如果沒有許壽裳的幫助，誰又能夠保證魯迅不會像范愛農(nóng)那樣在精神苦悶與生活困窘的雙重壓迫下被社會所吞噬。但希望之后很快又是失望，他