【正文】 （還有什么不懂的，請?zhí)岢鰜?，老師和同學(xué)們一起想辦法）總結(jié)本文的學(xué)習(xí)方法（讀、勾、想、說、問）分角色讀本文。（據(jù)學(xué)生回答引入第二、三自然）（讓學(xué)生自由讀這兩個(gè)段落）四：學(xué)習(xí)第二自然段當(dāng)種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲是怎么想怎么說的？⑧PPT：（有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不用怕。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了14課的生字詞，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底講了一件什么事。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。2．前后對比質(zhì)疑。瞧，細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。（二）學(xué)習(xí)生字1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。大班幼兒在欣賞這幅作品時(shí)，可由葫聲引入，再結(jié)合天牛充分發(fā)揮想象。(1)師：今天我們要畫葫蘆。(請一名幼兒上來示范)還可做，我們一直要把它都做滿，這樣太陽娃娃可以吃好多糖葫蘆的!(貼示范紅色的糖葫蘆)發(fā)散性思維剛才我們請他吃的是紅紅水果味的，你還想請他吃什么顏色水果味的呀?四、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)?！净顒?dòng)目標(biāo)】嘗試用正確的方法練習(xí)畫封閉的圓形。（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。葫蘆的蘆單個(gè)讀第二聲，放在詞語中讀輕聲。師：種葫蘆的人此時(shí)怎樣？ 生：葉子上的蟲還用治？ 師：他的這句話是什么意思呢？生：他的意思是葉子上的蟲子不用治。師：指名讀，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。第一篇：《我要的是葫蘆》教案教案背景面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語文課時(shí)：1學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）多媒體課件（2）查詢百度網(wǎng)站了解葫蘆的生長過程 教學(xué)課題一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學(xué)過程 解決問題一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:同學(xué)們，你們喜歡生字寶寶嗎？師:那我們可不要讓生字寶寶失望哦！下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況。愿意一起來嘗試讀嗎？注意把你的心情讀出來。(板書：不用治)師：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里了呢？ 生：首先他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。，用自己的語言贊美葫蘆從而引入新課。）三、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。(重點(diǎn))能大膽想象不同顏色水果并均勻地涂色。鼓勵(lì)幼兒大膽想象，制作各種水果口味的糖葫蘆。你知道先畫什么?藤怎么畫?葉子又怎么畫?葫蘆呢?用什么毛筆比較合適?(2)教師小結(jié)：可先畫葉子，再畫葫蘆。欣賞重點(diǎn)是葫蘆的造型，特別是那個(gè)被擋住了一半的葫蘆。2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？（2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。（2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。第五篇：葫蘆教案（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）石燕橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃敏教學(xué)目標(biāo): 知識與能力：認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“葫蘆”的“蘆”讀輕聲。）指導(dǎo)朗讀，對比出不同的語氣。(12)PPT：（又到種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人會怎么做呢？）板書：我要的是葫蘆葉子 葫蘆(長蟲)(落了)歡迎來到“作業(yè)超市”看一看葫蘆葉我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽公公的光芒，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長。）讓學(xué)生說說沒學(xué)懂的地方。說說這些葫蘆為什么會落？板書：葉子 長蟲要想弄明白，還得請人們當(dāng)小小偵探員，去二、三自然段找找原因。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。（1）一個(gè)鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。2．選一選，把生字送回家。（輕聲）范讀課文，聽清楚生字的讀音。作品中普通的天牛和葫蘆在白石老人的筆下顯得那么生動(dòng)、可愛，富有生活氣息，飽含著老人對生活的理解和熱愛。師幼共同討論葫蘆的創(chuàng)作方法。幼兒示范操作第三次：這次，那位寶寶愿意上來做。這節(jié)課以游戲的方式引導(dǎo)幼兒練習(xí)畫封閉的圓形，富有童趣，更能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)畫圓。如果葉子被蟲吃了，就不能供應(yīng)營養(yǎng)給葫蘆了。（設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。誰愿意和它打個(gè)招呼，親切地叫它一聲。（板書：生了蚜蟲）師：同學(xué)們，你們著急嗎？師：那好，請大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話。同學(xué)們，種葫蘆的人每天都會看好幾次葫蘆，可是他到底得到了葫蘆嗎？你是從哪看出來的？（出示多媒體）師:是啊，種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆，你從哪些詞能明顯的看出來呢？（板書:蟲更多了，變黃，都落了）:哪一幅圖畫出了這段內(nèi)容呢？:你看到可愛的小葫蘆落了會想些什么？你有什么感受呢？ 師:那我們就試著讀出心疼、可惜。教學(xué)要點(diǎn) 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。過程與方法通過抓住文中