【正文】 埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的舉措，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。埃里克森是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵和想象的傾向性。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容。教師人格特征中有兩個(gè)特征對教育的影響最顯著，即______；教師富于______。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機(jī)會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好?！居蛯＜医馕觥總€(gè)別化教學(xué)。對問題的準(zhǔn)確表征。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。這種學(xué)習(xí)屬于（）1通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。（3）加強(qiáng)合理的練習(xí)。1【育萃專家解析】A。模仿?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緿。問題：請從該案例分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做_______。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)?！居蛯＜医馕觥克?、自律、10?！居蛯＜医馕觥緿。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。這是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題 下列屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是（） 以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高” C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”學(xué)生為了得到家長和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)（） 學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響。【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緼。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣做的目的是（） 1按柯爾伯格的觀點(diǎn)，中學(xué)生的道德水平大都處于（）1在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】D。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。,、案例分析題【育萃專家解析】小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。1【育萃專家解析】B。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很多都是通過嘗試錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)的，它特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”?！居蛯＜医馕觥縿?chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生利用材料提出假設(shè)；學(xué)生檢驗(yàn)自己的假設(shè)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料或結(jié)果在仔細(xì)評價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（） ，但男性智力分布的離散程度大于女性 ，有的年齡則不相等先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（） 歸因研究者分析行為原因時(shí)，不包括的維度是（） 維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)（） 注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（） “形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（） 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（） 在操作技能形成的哪個(gè)階段，動覺控制起主要作用？（） D、操作熟練教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（） 1數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖?！澳悖热徊幌肼?，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緾。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。品德學(xué)習(xí)的兩種形式是________和________。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說?瞎搗亂?。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系?！居蛯＜医馕觥坑H歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突將導(dǎo)致個(gè)體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，個(gè)體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。兒童初步嘗試獨(dú)立處理事情。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。從主觀條件來看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿。這時(shí)，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。三、簡答題【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。其中______是核心成分。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。一方面，學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果?！居蛯＜医馕觥緼。）B、復(fù)述策略。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。這是運(yùn)用了行為原理的（） 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（） 學(xué)生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（） 學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（） 學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說?！居蛯＜医馕觥緾。對問題的準(zhǔn)確表征。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。三、簡答題如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程?！居蛯＜医馕觥拷處熣J(rèn)知特征、教師人格特征。1【育萃專家解析】B?！澳悖热徊幌肼?，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。三、簡答題簡述桑代克的理論及教育意義。A有可能機(jī)械學(xué)習(xí)；CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。1【育萃專家解析】A。（3）加強(qiáng)合理的練習(xí)。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？四、論述題發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段分別有哪些？五、案例分析題讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個(gè)人。【育萃專家解析】B。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。【育萃專家解析】（1）指出“苦口婆心”實(shí)質(zhì)上只是重視說道理，即道德認(rèn)識教育；（2）運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德教育是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面；（3）指出