【正文】 （ 7）土壤膠體中離子的吸附和交換過程，保肥作用。 丁達(dá)爾現(xiàn)象的應(yīng)用：區(qū)別溶液和膠體。質(zhì)疑 （提出問題） 在天氣晴朗的情況下，當(dāng)你漫步在茂密的樹林里，會(huì)看到縷縷霞光穿過林木枝葉鋪灑在地面上，你知道這是為什么嗎？ 在晚上，當(dāng)你打開手電筒時(shí)，會(huì)看到一道 “光柱 ”射向天空或射向遠(yuǎn)方，你知道這 是為什么嗎？ 這些現(xiàn)象與一種特殊的 混合物． ． ． 有關(guān)。 （ 2）學(xué)生探究：將全班學(xué)生分為四個(gè)小組分別探究以下四種代表物的性質(zhì)，填寫探究報(bào)告，然后全班匯報(bào)、交流探究結(jié)果（探究的 目的是讓學(xué)生嘗試探究一類物質(zhì)的通性，初NaOH (酚酞 ) 氧化銅 AgNO3 鋅 鹽酸 步體驗(yàn) 研究一 類物質(zhì)性質(zhì)的過程和方法）。 第 2 課時(shí) 二 .物質(zhì)的分類 交流 這一類物質(zhì)屬于單質(zhì)還是屬于化合物？ （ 3）若由三種元素組成化合物，請(qǐng)寫出其化學(xué)式。 （ 二） 從物 質(zhì)組成和性質(zhì)的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類， 為研究物質(zhì)的通性建立認(rèn)識(shí)框架，同時(shí)知道可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。 (二 )過程與方法： 探討各類物質(zhì)的通性及其相互反應(yīng)關(guān)系， 學(xué)會(huì)如何以元素為核心認(rèn)識(shí)物質(zhì)，從多角度依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類并體驗(yàn)分類的重要意義 。 由于元素可以按照一定的規(guī)律以不同的種類和不同的方式進(jìn)行組合，因而 110 多種元素能夠構(gòu)成龐大繁雜的物質(zhì)世界（回答聯(lián)想 （ 3）純凈物是否由同種元素組成 ——相同元素構(gòu)成單質(zhì)（游離態(tài)）；不同元素構(gòu)成化合物（化合態(tài)）。 、酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系的用途 （ 1）研究一類物質(zhì)的性質(zhì)（完成從單個(gè)物質(zhì)向一類物質(zhì)的過渡）。 ：由分散質(zhì)和分散劑構(gòu)成的混合物統(tǒng)稱為分散系。 膠體粒子帶 電的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律 —— 帶正電荷的膠體粒子：金屬氫氧化物（如氫氧化鋁、氫氧化鐵膠體）；金屬氧化物膠體。學(xué)生自己建立表格進(jìn)行比較則效果更好。 實(shí)驗(yàn)：向氫氧化鐵膠體中加入適量的硫酸鈉，可觀 察到氫氧化鐵沉淀析出。 【點(diǎn)評(píng)】數(shù)軸是初一數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。 P33 圖 2—1—4 的圖示，按下列要求各舉一例，并寫出化學(xué)方程式。探究 （ 1） 探究示例： 反應(yīng)物 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論 鋅溶解，有大量氣泡冒出 酸能和活潑金屬反應(yīng)放出氫氣。 ② 化合物中的化學(xué)式也給學(xué)生留下了一個(gè)再創(chuàng)造的空間。研討 (引發(fā)學(xué)生對(duì)于物質(zhì)與元素之間的已有認(rèn)識(shí)。 第 1 節(jié) 元素與物質(zhì)的分類 一 .教材分析 （一）知識(shí)脈絡(luò) 學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個(gè)物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí) 物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。質(zhì)疑 （ 提出 ． ． 本節(jié)教材的核心 問題． ． ） (1)110 多種元素是如何構(gòu)成幾千萬(wàn)種物質(zhì)的？ (2)為了更好地研究物質(zhì)的性質(zhì)和用途，應(yīng)怎樣對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類？用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分 類？ (3)各類物質(zhì)之間具有怎樣的關(guān)系？ 如含銅物質(zhì)、含鈉物質(zhì)（金屬）、含氫物質(zhì)、含碳物質(zhì)、含硫物質(zhì)（非金屬）等