【正文】 結尾二句，經過前面的反復回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調子，相信自己的理想抱負總有實現(xiàn)的一天。接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。月既不解飲，影徒隨我身。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。詩人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達的青天大道，而今在哪里??？寫到緊要之處，詩句突然由七言轉為三言，一語重出，反復詠嘆，節(jié)奏急切，適應詩情的迅速激化，把思路推向一個豁然開朗的視野?！崩畎状耸住缎新冯y》獨特的思想和藝術個性，也必須解“三難”，然后可得其意。寫作背景天寶元年，42歲的詩人經朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，供奉翰林?！泵鑼懽约翰删諙|籬時無意偶見南山，南山靜穆超然的勝景與自己悠然自得的心情交感融合，表現(xiàn)了一種超凡脫俗的天真自然的意趣。蘇東坡說：“??近歲俗本皆 作‘望南山’，則此一篇神氣都索然矣。我們也會克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個對于我們自己人生的修養(yǎng)，對于我們社會的安寧都是很有好處的。這里面有隱居生活的真正意趣，想說出來，卻早就忘了該怎樣用語言表達《飲酒》中的千古名句：詩中表現(xiàn)詩人悠然自得的心境的句子是哪句？“采菊東籬下，悠然見南山。寫好的詩稿越積越厚，讓老朋友幫忙整理抄錄。有這樣一位文學家，他嫻靜少言，不慕榮利，好讀書，學識淵博；有這樣一位散文家，宅邊有五柳樹，他明了人生的真諦，偶有名酒，無夕不飲；千年已過，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂。堅實而狂野的腳步，一路奔向遠方。七、八句用兩則典故借歷史人物表達自己希望得到重用的愿望。唐代以后的詩歌，在句數(shù)、字數(shù)、聲韻、對仗方面都有嚴格的規(guī)定，一般叫格律詩，也叫近體詩。五、教學時數(shù)：一課時六、教學流程（一）導我們與古詩詞的情緣從陌生到相識相知，從而我們也結交了多位詩人朋友。最后教師小結，課件出示李白名片： 李白，字（太白），號（青蓮居士）他少有大志，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。（4）指名朗讀，進行朗讀指導?！靶新冯y”多寫世道艱難，表達離情別意。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了?！靶倪h”一詞，反映了詩人超塵脫俗，毫無名利之念的精神世界。預測學生回答：詩中2個；加上題目中的“難”字，一共3個 有人說啊，這首詩歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實詩歌處處是難，字字都包含著“難”，請同學們用慧眼來發(fā)現(xiàn)隱藏在詩歌字里行間的“難”，好嗎？ 我從詩歌中的什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認為的原因是什么？（引導學生把賞析重點放在前三句上面）學生思考，預測學生回答（各抒己見）：不能吃，是難，一定結合詩句來說明，一說到第二句就出示；（多訓練品味讀，示范，指導）過不去河是難，登不上山是難；（多訓練品味讀，示范，指導）等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己是難（典故要說明白）（多訓練品味讀，示范，指導）直接感嘆：行路難，是難！歧路，是難！今安在，是難?。ǘ嘤柧毱肺蹲x，示范，指導）最后一句的 “破”，是難！“?！薄?投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”?? 分析過程中，需要對學生進行的關鍵問題提示：假若一上來學生說“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問：李白這是想去哪里？黃河和太行特殊含義（學生的自我理解說出來）？——胸有大志，未實現(xiàn)，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動詞?? 茫然，不知所措，你有過嗎？此處可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際加以評說。)（白板書寫：唐代詩人、詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人）師補充：大家的發(fā)言讓我想到唐代著名詩人賀之章曾高度贊美李白，稱他為“謫仙人”，意思是說李白是一名被貶謫的神仙。七、結束看視頻朗誦（讓我們在視頻朗誦中再次體會詩人的悠閑自得與淡泊名利，體會他對田園生活的熱愛。而飛鳥歸巢自然勾起了詩人辭官歸隱的聯(lián)想。山氣日夕佳，飛鳥相與還。這些詩都是他在飲酒之后突然來了興致而寫成的，表達了作者對現(xiàn)實的不滿和對田園生活的喜愛，抒發(fā)對世事人生的感慨。那么什么樣的地方才能吸引這些隱士們，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢？ 陶淵明曾經在《桃花源記》中給我們描繪過這么一幅美好的生活畫面：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。田園詩派的創(chuàng)始人。（為什么能夠做到這樣呢？作者用了哪個詞來回答？）③“心遠”。說明詩人所見所感，非有意尋求，而是不期而遇。①這里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達。說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大不知道學了他老人家多少名篇名句呀。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。十三年的仕宦生活，是他為實現(xiàn)“大濟蒼生”的理想抱負而不斷嘗試、不斷失望、終至絕望的十三年。天寶元年，玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權臣。二、教學課題通過反復誦讀，理解詩歌內容，把握作者的思想感情。菊花 著名作品：《桃花源記》、《歸園田居》、《五柳先生傳》今天我們一起再來學習一首陶淵明的著名詩作——《飲酒》。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。比較鑒賞詩中所蘊涵的不同的人生觀。作品集為《李太白全集》。一個“見”字揭示了物我合一的意境。作者的倔強與自信、樂觀與進取的生 活態(tài)度展露無疑。理解詩歌的思想內容，把握作者的思想感情。他早就看透，他又想一切都在發(fā)展變化，興衰榮辱也在不斷地交替更換。五、品詩。詩中寫了悠然自得的情，也寫了幽美淡遠的景，在情景交融的境界中含蓄著萬物各得其所、委運任化的哲理；這哲理又被詩人提煉、濃縮到 “心遠地自偏”、“此中有真意”等警句，給讀者以理性的啟示，整首詩的韻 調也更顯得雋秀深長。心靜，境自靜?！靶倪h”兩字是全詩思想的關鍵；而“真意”對全詩的精神、意境和情調均起畫龍點睛的作用。“真”也可理解為“返璞歸真”，此情此景，心中體會，難以言表。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長川，雪滿群山”正是李白這兩句詩點化脫胎的所在。——黃河泰山的設想閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。中唐時期，又出現(xiàn)了韋應物、柳宗元等名家，也都能各以自己的品格啟迪后人。舉杯邀明月，對影成三人。閑來垂釣向往有姜太公般的機遇，又想象是伊尹夢見駕船經過太陽的旁邊。他那種積極用世的強烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強音：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要象劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。此詩多寫世道艱難，表達了離愁別緒。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這是感情在尖銳復雜的矛盾中再一次回旋。但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出寶劍，環(huán)顧四周，心中一片茫然。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。唐初陳子昂、張九齡等力追建安風骨，通過自己的感遇，表現(xiàn)出自己的性格，開啟了一代有思想、有個性、有藝術特色的詩風。——美酒佳肴的鋪陳停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?；厥淄?，展望前程，眼前浮現(xiàn)的是一派艱險可怖的景象?！缎新冯y》 李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。(3)“此中有真意，欲辨已忘言。平平凡凡的一個“見”字，已充分顯示詩人選詞用字之奇妙。他不象一般隱士那樣標榜超塵出世，而是“結 廬在人境”；他置身“人境”，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事。詩歌的主旨是展示詩人運用魏晉玄學 “得意忘象”之說領悟“真意”的思維過程，富于理趣。山氣日夕佳，飛鳥相與還。（請學生簡單介紹）三、寫作背景：那一年秋天，陶淵明總是悶悶不樂。但到了老年時，再回首，面對得與失，面對榮與辱，則要像陶淵明一樣擁有一份“榮辱不驚，任庭前花開花落，去留無意，看天邊云卷云舒”的淡定與從容。詩人在經歷了仕途風云后最終選擇了歸隱，即回歸自然，到田園中去尋找那份淡泊與自由，輕松與安逸?！安删諙|籬下，悠然見南山”一句為名句。字太白，號青蓮居士，其一生大部分在漫游中度過，其文章風采，名噪一時，曾因人推薦被召至長安，后因不能容于權貴，被唐玄宗賜金放還。過程與方法：通過朗讀辨析詩歌的韻律美。明確：“見”是無意中的偶見，用“見”正符合作者“悠然”的情趣，南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”。五、教學過程【學習《飲酒》】，直接導入請同學們來幫我一個忙，為一位古人制作一張名片，課件出示： 陶淵明(365427),一名（潛），字（元亮），自號（五柳先生）世稱靖節(jié)先生”，是（東晉）時期著名詩人。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸?！缎新冯y》是樂府舊題?！保úシ乓魳贰段覀兊却且惶臁返诙猴嬀?行路難精品教案(教學口述)陶淵明是東晉開國元勛陶侃的后代。（學生或老師補充詩歌寫作背景：（2）請一個同學用自己的話描述詩歌內容，生評價。師：這節(jié)課我們要做兩件事，同學們一起來讀一讀。比如不要總是想著飯?zhí)玫娘埐瞬粔蚝贸裕鳂I(yè)太難，同學難相處、在學校很心煩，你應該多去關注那些美的東西，比如小草有多綠，花兒開得多美，小鳥的叫聲多么動聽，哪位同學曾經幫助過你，哪位老師曾經關心過你等等，你會發(fā)現(xiàn)，你的生活充滿了美，充滿幸福。（那么此時作者的心境是怎樣的呢？詩中那個詞語可以看出他的心境？）③“悠然”：悠閑的樣子。）②“車馬喧” ：代表官場繁瑣的應酬和功利性極強的交往。世稱靖節(jié)先生，自號五柳先生。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髻，并怡然自樂?！保y道詩人真的醉了？怎么詩句一開頭就好像前后矛盾了？）①“人境” ：(課文注釋③)人聚居的地方?！獌?yōu)美、寧靜、愜意——一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。⑥“相與”：成群結伴，說明作者不光在勉勵自己歸隱，還在規(guī)勸他人丟棄對名利的追逐，回歸自然。）（一）、導入。老師提出兩個問題讓學生探討。（這個過程注重，邊賞析，邊引導朗讀，并且多種朗讀形式交替進行）（四）品讀詩歌，賞析“歧”路這條路越來越難行，詩人在詩中用什么詞來形容這條路？——歧路 歧，是什么意思？（學生各抒己見）總結