【正文】 高一地理教學反思 篇6一學年又過去了，回顧高一一學年的個人地理教學，有得有失。四．反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，本學科具有獨特的優(yōu)勢。我想了一會兒，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。另外，由于個別學生習慣于教師的傳授或由于自控能力差，會在小組合作學習時茫然不知所措，可能會產生學不到東西的感覺，老師、同學要多多關注，不斷培養(yǎng)他們的合作意識，真正做到“讓每一個學生都動起來”；合作小組成員之間應互相信任，多溝通，減少內部沖突，提高合作的有效性。高一地理教學反思 篇4新課程強調學習方式的轉變。反思一：走出教材，走近生活高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產生不同的效果。在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。結合教材特點，增強學生的參與意識關注學生的學習出發(fā),強調學生是學習的主體。現(xiàn)將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。他們上課或睡覺，或干與上課無關的事情，更甚者上課說話破壞課堂紀律。反思是否已學會欣賞學生“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。五．反思如何與學生建立融洽的師生關系是板著臉孔說教，還是面帶微笑上課；是授完課就走，還是下課時間與學生交流；是只管知識傳授，還是既要教書更要育人……上課鈴聲未響之前，我總會站立在教室門口，靜候學生們上課。從那以后，她上地理課的發(fā)言頻次很高，而且比較準確；作業(yè)寫的非常工整干凈；課下見了我以后，非常謙恭禮貌！這樣的例子還有很多。為此，我在課堂教學中很請注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，開成一個學生無拘無束的思維空間，讓學生處于一種經松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。高一地理是高考地理教學的重點也是最難點，在高考中占到百分之六十的比例?，F(xiàn)對這學期的地理教學工作反思如下：（1）學生的基礎差與往屆的學生相比，這屆學生基礎差是不爭的事實。特別是“地球運動及其地理意義”這部分內容的教學，需要學生能有一定的空間概念和較好的空間想象能力，但是由于剛上高一的學生還沒有學習過《立體幾何》，要做到這一點確實有困難。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。高一地理教學反思 篇6期中考試已經結束，有得有失，.反思一。反思一：走出教材，走近生活高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。教師對學生的尊重、理解、關懷、幫助、鼓勵反映著對學生真摯的感情，對學生興趣發(fā)展有重要的推動作用。室外教學活動為學生提供了豐富多采的最直觀的感性知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內難以徹底解決的問題。2．地理教學手段是興趣培養(yǎng)的重要條件地理教學手段包括地理教具（掛圖、模型、標本及視聽軟件）、地理學具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽設備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內容的載體，是地理教學內容——興趣源泉流向學生的“渠道”。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。的確學生遇到困難最多的是俄語和數學，這也合乎規(guī)律。得的突出方面是地理尖子生的培養(yǎng)較好；失的方面突出的是沒有大面積地調動好學生的積極性，對學生地理學科興趣的培養(yǎng)還不到位。一學期36個學時，更不可能堂堂課去探究，否則完不成教學任務。以下是自己的幾點觀察和教學反思情況：一、在新課程中學生成為學習的主體在新課程的課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。同時要重視教學目標的確立，在選取教學素材時要緊扣地理科學的特點，讓學生體會到地理的美麗與奧秘，培養(yǎng)學生對地理的興趣，注意聯(lián)系學生的生活實際，使學生真正學到對生活有用的地理。在教學中也取得了一定的成效。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。二、在新課程中多媒體技術成為學習的平臺。同時，教材提供的探究活動素材有限，而且有的操作性不強，很多時候需要教師自己設計探究問題，增加了備課的時間和難度。如果學生靠死記硬背暫時獲得的知識考出較好的分數，但他厭倦對地理知識的學習，這不能認為是地理教學的成功。這是由地理學科特點所決定的。因此，感知教學對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學的成敗至關重要。如果不了解、不顧及學生的基礎，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學失敗的同時打擊學生的學習興趣。4．教師是地理興趣培養(yǎng)的主導因素教師既是學生學習活動的領導者、控制者，又是知識信息的提供者。高一地理教學反思 篇5本學期我擔任高一年級4個班的地理課。反思二：學生活動要有質，即體現(xiàn)思維性新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進一步探索，下更大的力氣。為此，在課堂教學中注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的39。一份好的“導學案”可以實現(xiàn)教師在學生課前預習時就對這節(jié)課的重點內容進行有效的指導，讓學生在課前做好必要的準備，從而達到課堂教學質量的提高。這部分人偶爾會對學習產生興趣，但稍縱即逝，且不求甚解，沒有追根求源的精神。（2）學生的整體素質低洞察這屆學生給人的整體感覺是好玩樂，怕吃苦，凡事我行我素，享受了今天不知道明天該怎么過。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。尤其是高一（5）班的苗晨、孫田、馬立兵等同學，做起老師來有模有樣，他們合作將《冷鋒面圖》繪在黑板上，邊指圖邊講解，還聯(lián)系到冷鋒對我們當地的氣候之影響；臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛熱烈，廣大同學的參與熱情極高。我的地理課總能非常順利地進行下去，調皮搗亂起哄等現(xiàn)象少之又少。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。老師督促的緊一些成績就會上去，稍微松一松成績就會下滑。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。第四篇：高一地理教學反思高一地理教學反思14篇高一地理教學反思 篇1期中考試已經結束，有得有失，感觸頗多。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯(lián)璧合。同時，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。高一地理教學反思 篇3本學期我擔任高一年級4個班的地理課。反思二：學生活動要有質，即體現(xiàn)思維性新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。開學以來，為響應校領導的號召，課堂教學中我們積極開展小組合作學習，力求通過合作學習的活動，提高學生自主學習的能力和水平。高一地理教學反思 篇5本學期在悠長和匆忙中結束了，回首這一學期的教學工作，收獲亦多，反思亦多。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。在器材的準備方面，眾人拾柴火焰高，大家置備了指南針、彩色毛線、很精致的標桿，從家中帶來了鋼卷尺、量角器等等；又根據個人的性情自愿分成了若干個四人小組。涉及面很廣的地理知識學習更須如此。每次下課后，我總會與學生們進行交談，談話的內容很豐富，從衣食住行到家中的經濟狀況；從學習的目的到學習的責任；從家長對學生的希望到學生如何努力才不辜負家長的期望；遇到天氣變冷及時提醒他們注意保暖；提醒他們注意交通安全到人身安全等等方面。例如，在上《鋒面與氣旋》內容時，在課前布置了預習內容，并根據學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。小組合作學習要想取得好的效果，離不開教師有效的指導。反思三：轉換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。精編精選練習。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學生對知識的理解，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。另外，要采取多種形式進行分層輔導以提高成績，完成會考任務?？傊?，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展?，F(xiàn)將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。20xx年9月21日，我承擔市教研教培中心組織的全市高中地理觀摩教學，教學內容為《尋找太陽高度角變化的證據》，我發(fā)動學生從互聯(lián)網上、課外參考文獻上搜尋探索的方法，并且要求他們各自寫出實施方案。結果，（5）班的孫田同學就提出的“為什么人類意識到自己的活動會影響氣候變化，進而影響人類的生存，又為何還在毫無節(jié)制地破壞環(huán)境？”（4）班的蔣心雨同學提出了“我們青銅峽的氣候能否通過擴大植樹造林來改善？”等。放慢教學進度，完不成教學任務，因而調整教學方法也有很大的難度。每天有大量的作業(yè)。我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內化。新學期校領導要求我們廣大教師要將小組合作學習作為課堂教學改革的一項硬任務來研究、嘗試和實踐，不斷優(yōu)化課堂教學過程。反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。反思三：轉換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。生動、幽默的講課使學習的緊張寓于活潑之中，使學生易于學懂、學會、記牢。學生是學習的主體，學習的成功歸根結底要靠學習者自己對學習活動的主動調節(jié)。只有通過運用，才能進一步獲得對知識需要的體驗，“感到知識具有使人高尚起來的力量——很難找到比這種感覺更強烈的`刺激來推動求知的興趣了”。但是宏觀廣大而復雜的地理環(huán)境使學生難以成功地感知、理解和記憶，從而使其成為一門較難教難學的課程，形成了地理課培養(yǎng)學生興趣的困難性特點。如果學生普遍對地理課感興趣，教學過程是成功的；如果學生普遍對地理課的反映平平，說明教學過程存在著較大的問題；如果學生普遍厭倦地理課的學習，說明教學過程基本上是失敗的，教師應該對自己的工作進行全面徹底的反思。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯(lián)璧合。三、在新課程中教材成為教學的輔助教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關的，相關聯(lián)的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內容。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。第一篇：高一地理教學反思地理教學反思一作為一名剛剛從大學校園里出來的新教師，在這一個學期的教學實踐中，深深地感覺到有許多教學環(huán)節(jié)都沒有做到位，值得反思的地方很多。結合教材特點，增強學生的參與意識關注學生的學習出發(fā),強調學生是學習的主體。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調與它的關系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因為新的知識被賦予新的背景，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。五、在新課程中自身的要求教師應重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材的特點，領會新大綱要求的前提下，根據學生的實際情況，設計合理的課堂結構，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。狀態(tài)就是教學過程的一個側面。因此，地理課的內容是最令人感興趣的。知識的意義在于運用。⑵學生對掌握著主動權的學習感興趣。⑶教師進行指導的生動性。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價?，F(xiàn)將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。它既是一種教學方法，又是一種學習方式，并且有助于促進師生之間的相互理解，增強課堂教學的生命性?？傊〗M合作學習是一種新課程大力提倡的