【正文】 進行恰如其分的鼓勵、表揚，能使學(xué)習(xí)興趣得到強化。⑵教師對多種教學(xué)方法的掌握與靈活運用的能力。⑷教師的教學(xué)激情。教師對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、鼓勵反映著對學(xué)生真摯的感情，對學(xué)生興趣發(fā)展有重要的推動作用。綜合四個方面因素，地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科特點出發(fā)，從學(xué)生的心理特點和實際水平出發(fā)，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，合理運用多種方法，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望并進行成功的學(xué)習(xí)。高中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。反思一：走出教材，走近生活高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學(xué)生達到想學(xué)的境界。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。高一地理教學(xué)反思 篇6期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，.反思一。誠然，百密一疏。同時，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實，盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎(chǔ)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。高一地理教學(xué)反思 篇8新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作和探究，從而達到課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。特別是“地球運動及其地理意義”這部分內(nèi)容的教學(xué)，需要學(xué)生能有一定的空間概念和較好的空間想象能力，但是由于剛上高一的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過《立體幾何》，要做到這一點確實有困難。只有抓住重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極合作探究，真正讓學(xué)生互動起來，才能達到理想的效果。另外，由于個別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會在小組合作學(xué)習(xí)時茫然不知所措，可能會產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺，老師、同學(xué)要多多關(guān)注，不斷培養(yǎng)他們的合作意識，真正做到“讓每一個學(xué)生都動起來”；合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種真正行之有效的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)對這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下：（1）學(xué)生的基礎(chǔ)差與往屆的學(xué)生相比，這屆學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭的事實。②偶爾學(xué)習(xí)型占有相當大的部分比例，約為三分之一。但同時也暴露了中國教育的弊端：注重書本知識的傳授而乎視社會生活的恩賜；過分強調(diào)的終極目標的相同，而乎視他們起跑線的不同和學(xué)生的個性差異。雙休日和假期又被沒完沒了的補習(xí)班所包圍。高一地理是高考地理教學(xué)的重點也是最難點，在高考中占到百分之六十的比例。因而對這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本處于懵懂狀態(tài)，收獲百分之五十也就不足為怪了。而我們現(xiàn)在所面對的這一批學(xué)生將來才是社會的主流，是生力軍。下學(xué)期我們要適當調(diào)整教學(xué)方法，以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的更好。為此，我在課堂教學(xué)中很請注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，開成一個學(xué)生無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種經(jīng)松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的思考很與眾不同！”等語氣來及時贊揚和鼓勵。我想了一會兒，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。二．反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生a)贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；b)贊賞每一位學(xué)生所取得的那怕是極其微小的成績；c)尤其要注意贊賞那些智力水平一般、學(xué)習(xí)成績一般、性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生。從那以后，她上地理課的發(fā)言頻次很高，而且比較準確；作業(yè)寫的非常工整干凈；課下見了我以后，非常謙恭禮貌！這樣的例子還有很多。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可以看出。四．反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，本學(xué)科具有獨特的優(yōu)勢。高一（1）班的王彬利用《普通天文學(xué)讀物》的內(nèi)容，設(shè)計了一個自己的方案；高一（2）班的張倩依據(jù)《十萬個為什么》設(shè)計了自己的方案；高一（5）班的孫田利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上通過下載然后再自己整合，獨創(chuàng)了自己的方案……（1）到（6）班總共拿出了十二個方案，我對他們的方案進行了類比綜合，最后制訂了自己的方案，依據(jù)方案寫出了教案。五．反思如何與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系是板著臉孔說教，還是面帶微笑上課；是授完課就走，還是下課時間與學(xué)生交流；是只管知識傳授，還是既要教書更要育人……上課鈴聲未響之前，我總會站立在教室門口，靜候?qū)W生們上課。所以，廣大學(xué)生總覺著我是他們可尊敬的父輩，是他們可學(xué)習(xí)的榜樣，是他們愿意交流的對象。高一地理教學(xué)反思 篇11在教學(xué)過程中，反思是否關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。1。反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。高一地理教學(xué)反思 篇1220xx——20xx學(xué)年的第一個學(xué)期結(jié)束了，下面把這個學(xué)期的教學(xué)工作做反思如下：教材分析：這個學(xué)期的教材使用高一獨攬必修上冊，本冊書共四個單元：宇宙中的地球、大氣、陸地和海洋、自然資源和自然災(zāi)害，都為自然地理的內(nèi)容，是整個高中地理乃至整個中學(xué)地理最難的內(nèi)容，尤其是第一單元宇宙中的地球，抽象、難理解，要求學(xué)生要有空間想象思維能力和很強的理解能力。他們上課或睡覺，或干與上課無關(guān)的事情，更甚者上課說話破壞課堂紀律。但是他們自我約束力差，學(xué)習(xí)目標不很明確，學(xué)習(xí)時續(xù)時斷，需要老師經(jīng)常提醒幫助。剛剛送走的高三學(xué)生整體水平較高，潛意識中對本屆學(xué)生的要求也很高，總要與往屆的學(xué)生比較，而這屆學(xué)生恰恰是自己教過的學(xué)生中最差的，如此大的反差一時轉(zhuǎn)不過彎來，因此，對學(xué)生失去了耐心，工作起來比較急躁，而如此一來結(jié)果適得其反。高一地理教學(xué)反思 篇13在地理教學(xué)過程中，結(jié)合上課時出現(xiàn)的問題，及時進行反思、調(diào)整學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)過程對提高教學(xué)效果很重要。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。結(jié)合教材特點，增強學(xué)生的參與意識關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。反思二：學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺。在教學(xué)中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。我反復(fù)反思，總結(jié)經(jīng)驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)該努力做到：一、加強備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)會新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。同時應(yīng)瞄準“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。練習(xí)要符合新大綱能力要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識，既有鞏固知識，加強記憶的基礎(chǔ)題，也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。搭配和運用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。同時，還要反思是否關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)?？傊?，目前的新課改處于探索階段，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，改變過去不合時宜的老的教學(xué)模式、舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。高中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。反思一：走出教材，走近生活高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學(xué)生達到想學(xué)的境界。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。高一地理教學(xué)反思 篇4新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作和探究，從而達到課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。特別是“地球運動及其地理意義”這部分內(nèi)容的教學(xué)，需要學(xué)生能有一定的空間概念和較好的空間想象能力，但是由于剛上高一的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過《立體幾何》，要做到這一點確實有困難。只有抓住重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極合作探究，真正讓學(xué)生互動起來，才能達到理想的效果。另外，由于個別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會在小組合作學(xué)習(xí)時茫然不知所措，可能會產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺，老師、同學(xué)要多多關(guān)注，不斷培養(yǎng)他們的合作意識，真正做到“讓每一個學(xué)生都動起來”；合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種真正行之有效的學(xué)習(xí)方式。為此，我在課堂教學(xué)中很請注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，開成一個學(xué)生無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種經(jīng)松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的思考很與眾不同！”等語氣來及時贊揚和鼓勵。我想了一會兒，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。二．反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生a)贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；b)贊賞每一位學(xué)生所取得的那怕是極其微小的成績；c)尤其要注意贊賞那些智力水平一般、學(xué)習(xí)成績一般、性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生。從那以后，她上地理課的發(fā)言頻次很高，而且比較準確；作業(yè)寫的非常工整干凈；課下見了我以后，非常謙恭禮貌！這樣的例子還有很多。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可以看出。四．反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，本學(xué)科具有獨特的優(yōu)勢。高一（1）班的王彬利用《普通天文學(xué)讀物》的內(nèi)容，設(shè)計了一個自己的方案；高一（2）班的張倩依據(jù)《十萬個為什么》設(shè)計了自己的方案；高一（5）班的孫田利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上通過下載然后再自己整合，獨創(chuàng)了自己的方案……（1）到（6）班總共拿出了十二個方案，我對他們的方案進行了類比綜合，最后制訂了自己的方案，依據(jù)方案寫出了教案。五．反思如何與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系是板著臉孔說教，還是面帶微笑上課；是授完課就走，還是下課時間與學(xué)生交流；是只管知識傳授，還是既要教書更要育人……上課鈴聲未響之前，我總會站立在教室門口，靜候?qū)W生們上課。所以，廣大學(xué)生總覺著我是他們可尊敬的父輩，是他們可學(xué)習(xí)的榜樣，是他們愿意交流的對象。高一地理教學(xué)反思 篇6一學(xué)年又過去了，回顧高一一學(xué)年的個人地理教學(xué)，有得有失。學(xué)生不能只靠在學(xué)校學(xué)到的知識工作、生活一生，他們必須終身學(xué)習(xí)，因此學(xué)校教育必須培養(yǎng)他們“愛學(xué)”、“會學(xué)”，使他們在畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷豐富和深化所學(xué)知