【正文】 2過程目標(biāo)：過程目標(biāo)關(guān)注的不是以預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而是強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中以過程為中心，在活動(dòng)過程中提出相應(yīng)的目標(biāo)。主要指從幼兒的行為表現(xiàn)中反應(yīng)出來(lái)的教育效果。第三篇：學(xué)前兒童音樂教育[范文模版]一、選擇（20%）：（1游戲性(內(nèi)容中的游戲性、形式中的游戲性、方法中的游戲性)（2綜合性（形式上的綜合性、過程上的綜合性、目的上的綜合性）（3整體性（學(xué)習(xí)對(duì)象整體性、學(xué)習(xí)氣氛整體性）：面向全體進(jìn)行反饋；主要反饋積極方面；動(dòng)作反饋時(shí)常與語(yǔ)言說明相結(jié)合；對(duì)不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方法。（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂的嘗試階段；請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽教師的口令做動(dòng)作。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱、（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與減弱。1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。1．以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。4．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。9．幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是 在行動(dòng)中感知 感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式二、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。四、論述題（每題10分，共20分）1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來(lái)說，是對(duì)各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。5．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。2．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。3．幼兒園音樂作品選擇范圍有 不同區(qū)域的選擇 不同音樂種類的選擇 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是 課堂情境、非課堂情境。4．器樂曲動(dòng)作意象有哪三種方式？答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。(2)實(shí)踐活動(dòng)。試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)第一學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題一、填空題（每空1分，共20分）1．加登納認(rèn)為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(Ol歲)前符號(hào)階段(27歲)符號(hào)運(yùn)用階段（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段2．音樂的非句法因素是 音色、織體、曲式結(jié)構(gòu)、力度、速度3．要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括音符單一的節(jié)奏型 先密后疏的節(jié)奏型 緊湊與舒展的節(jié)奏型 休止符4．學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式有三段式 回旋式。(1)幼兒通過對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺聲音的高低。（搖籃曲）、（舞曲）、（進(jìn)行曲）。5．答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。． 3．音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、（音色）、（力度）、旋律、（結(jié)構(gòu)）、（速度）、織體、（風(fēng)格）4．幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是（音色探究中的打擊樂演奏）；（對(duì)歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏）；（多聲部演奏）5．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是（以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系；（以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是（雙手抱拳與伸展）。（各2分）三、論述懲（共15分）16．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。8．學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。（）。2．音樂的非句法因素是、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。而音樂活動(dòng)是一種有秩序的社會(huì)活動(dòng)，它要求參加者學(xué)會(huì)按照一定的規(guī)則來(lái)活動(dòng)，同時(shí)也要求參加者明確認(rèn)識(shí)并自覺擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任。在合唱教學(xué)和訓(xùn)練中,可培養(yǎng)兒童團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、同心同德的集體精神。尤其突出的表現(xiàn)在打擊樂器演奏。關(guān)鍵詞：音樂教育；兒童；社會(huì)交往；社會(huì)性人民音樂家冼星海說:“音樂是人生最大的快樂。③孩子們可以隨意的進(jìn)行演奏，不一定非要按照標(biāo)準(zhǔn)的演奏形式進(jìn)行。他的理解力越深,他的生活適應(yīng)能力就越強(qiáng)?！闭Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展有著非常重要的作用。7．幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、8．學(xué)前兒童音樂技能類型有、身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。2．音樂的句法因素是旋律、和聲、__節(jié)奏__。（）14．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。12．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；第三，音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。5．邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。答：音樂活動(dòng)的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會(huì)、自然和諧的人。4．雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。4．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)指向目的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。舉例（略）五、音樂材料分析題（共10分）分析“啞劇”的曲式結(jié)構(gòu)與動(dòng)作說明。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。三、簡(jiǎn)答題(每題7分，共35分)1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?答：(1)表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；(2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。(7)結(jié)構(gòu)：模仿旬；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。但幼兒已有的知識(shí)是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因已有知識(shí)不夠而無(wú)法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識(shí)，為新舊知識(shí)的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無(wú)法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。完整地配合音樂，這時(shí)即使幼兒有一些問題教師也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。5~6歲(大班)c1 –c2 ：實(shí)踐原則、和諧原則、低耗高效原則、可持續(xù)發(fā)展原則 ：曲調(diào)節(jié)奏，二分音符、四分音符和八分音符構(gòu)成的節(jié)奏組成，偶爾出現(xiàn)含附點(diǎn)音符節(jié)奏；節(jié)拍，偶爾可以選擇一些3拍子的歌曲；速度，較中庸速度，歌詞方面要注意問題P101：（1）歌詞內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解（2）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)：小碎步、小跑步。交換過程中不與他人或場(chǎng)內(nèi)的座椅相互碰撞。（1）示范法（2）演示法語(yǔ)言法（1）講解（2）提問變換角色法由于學(xué)前兒童教育與音樂教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動(dòng)中，需要教師經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。第二節(jié)：音樂教育與學(xué)前兒童發(fā)展一、音樂教育促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展——作用（一）以樂健體1有利于開發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能2促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展（二）以樂啟智 1促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展2促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展（1）促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展（2）促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展（3）促進(jìn)兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展（三）以樂怡情（1）促進(jìn)兒童情感升華（2）陶冶兒童品格（四）以樂輔德（1）促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展（2）促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展 第三節(jié)：學(xué)前兒童音樂教育的價(jià)值取向與特點(diǎn)一、學(xué)前兒童音樂教育的價(jià)值取向（一）以音樂為本位的學(xué)前兒童音樂教育價(jià)值觀（本質(zhì)論）強(qiáng)調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對(duì)學(xué)前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。發(fā)展水平：幼兒在認(rèn)知、情感、操作技能三方面的發(fā)展?fàn)顩r。答：全體圍成圈，手拉手。觀察所有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。2．簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。第58小節(jié)、第l3—16小節(jié)，第2124小節(jié)，左腳起步順時(shí)針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。（）五、音樂材料分析題（共10分）分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。一、填空題（每空1分，共20分）1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng) 知覺系統(tǒng) 感受系統(tǒng)?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”音樂內(nèi)容主題： 小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄??；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。B后半段：反向同B前半段。4．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。5．速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答：(1)通過身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn)；(2)通過歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)再現(xiàn)主題內(nèi)容：(5分)在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。3．答：(1)在歌唱與打擊樂制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音；(2)在打擊樂演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂器種類的加入與退出；(3)用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。(4)活動(dòng)過程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開。答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。3．幼兒拍感的兩個(gè)方面是（合拍）、一拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。答：(1)幼兒通過對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺聲音的高低。3．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。8．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動(dòng)作音樂技能、__打擊樂器音樂技能__、即興音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。⑩教師應(yīng)充分利用這一機(jī)會(huì),引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)使用音樂語(yǔ)言進(jìn)行溝通,而音樂語(yǔ)言的情感體驗(yàn)、形象思維正是交際語(yǔ)言的重要組成部分,學(xué)習(xí)這些交際語(yǔ)言能夠促進(jìn)兒童心理協(xié)調(diào)發(fā)展以及社會(huì)交往能力的發(fā)展,使他們學(xué)會(huì)做人、處世,從而變得更完美與和諧。歌舞游戲主要側(cè)重于歌唱和韻律活動(dòng)的游戲，可以有簡(jiǎn)單的情節(jié)和角色，但不需要專門的音樂來(lái)表現(xiàn)。但是,通過音樂教育可以使兒童逐步體會(huì)到音樂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)活動(dòng)規(guī)則的保障作用。在協(xié)作中能讓兒童增進(jìn)互相之間的聯(lián)系和交往,增強(qiáng)集體凝聚力,還可以幫助他們自我實(shí)現(xiàn)。①音樂教育具有的社會(huì)性使兒童通過音樂獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力,通過參與音樂活動(dòng)的方式表達(dá)和交流自己的情感，在協(xié)作中兒童可以學(xué)會(huì)人與人之間的團(tuán)結(jié)友愛、互諒互讓、珍惜友情、共享快樂。他們不能正確對(duì)待和處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題,要發(fā)展平等互助的伙伴關(guān)系也很困難,因此很難適應(yīng)社會(huì)取得成功。音樂游戲多種多樣，有歌舞游戲、表演游戲、聽辨反應(yīng)游戲。這種語(yǔ)言必須在交往中才能學(xué)會(huì)運(yùn)用,尤其是在音樂游戲和集體舞(活動(dòng))中,音樂教育能為兒童提供其他各種教育相對(duì)缺乏的與同伴友好交往的機(jī)會(huì)。二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。7．幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是感知的內(nèi)容指向___在行動(dòng)中感知____音樂形式的樣式。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。2．音樂的句法因素是__旋律__、和聲、節(jié)奏。（4分）14．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。2．音樂的句法因素