【正文】 產(chǎn)生這類現(xiàn)象的緣由可能教師上課壓力大，怕影響教學效果或拖延時間，不敢過量地讓困難學生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，以為好學生能夠代表其小組；教師對小組的指導和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。，而不是課堂隨意編造的。只有分好工，才能讓學生感覺到自己是小組里的主人，讓每個學生都有事可做，這樣的合作小組學習才有效，也才能真正體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。通過小組合作學習，能讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，掌握更多的技能。2011年9月，在自治區(qū)中小學音樂優(yōu)質課評比活動中，牛娟執(zhí)教的《手拉手，地球村》獲二等獎。在音樂課堂教學中，可以通過創(chuàng)設符合學生年齡和心理特征的情境，促使學生更加容易進入合作學習狀態(tài)例如在一年級《洋娃娃和小熊跳舞》一課，開課前將教室簡單布置成舞會的場景，并結合多媒體課件讓學生感受到舞會的熱鬧，產(chǎn)生置身其中的沖動，為后面的合作跳舞環(huán)節(jié)做好鋪墊。在課題組組建成功后課題組成員學習《現(xiàn)代教育思想專題》、《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《音樂課程標準》，以及關于合作學習理論方面的內(nèi)容。為給今后教科研工作提供借鑒，現(xiàn)總結報告如下，請各位專家和同行指正。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應留給學生一定的獨立思考時間，等學生有了自己的想法后再參與討論。小組的組成讓學生有了歸屬感，學習時心情愉快，學習起來會特別認真。音樂課堂教學中，以學習小組為單位進行合作學習，有利于引導學生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。三、充分利用學習小組，盡情展示自我風采。當問題有多種答案或多種表現(xiàn)方式時，可引導學生小組合作。這是由于小組合作學習是一種新的教學形式，我們這些音樂教師對小組合作學習的原則、實質了解甚少，導致小組合作在音樂教學實踐中的運用出現(xiàn)了一些問題。針對問題，討論尋找解決的措施。這種角色的變化，意味著他們必須要與他人緊密合作。七、研究中存在的問題.課題的原始資料收集和整理方面做的不到位，例如課堂實錄、教研活動實錄等影像資料的收集。因此，我們要根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容合理地安排學生進行小組合作學習，適時地進行動靜轉換，讓學生的學習熱情都處于極高而興奮的狀態(tài)中。然后把滅火的原理和方法用自己喜歡的表達呈現(xiàn)方式匯總在中卡上；（2）“我是安全小勇士”：如果我們身邊發(fā)生火災，如何逃生？請同學們談談自己的想法和做法。（責任編輯 黃春香）第四篇：美術課堂教學中小組合作學習美術課堂教學中小組合作學習課題總結新的美術課程標準要求教師體會美術課程的意義和教學的多元價值，改變原來美術課的專業(yè)化傾向，以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式——合作學習。不講原則的過量的合作學習也可能限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是不利的。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時留意了解每個小組學習有困難學生的把握情況；對每個小組提出的疑問，可以請其他小組先容解決辦法。如：小組合作學習結束的約定，我們一般采用有節(jié)奏地擊掌或用倒數(shù)數(shù)的方法或者根據(jù)學科的特點采用特有的約定方法。因此，要求教師在分組前要了解好各小組成員的基本情況。這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流。2009年全區(qū)中小學音樂、美術教育論文網(wǎng)上評選中，課題負責人牛娟《關注合作，讓學生學會共處》獲三等獎。，整理研究相關資料，撰寫論文與結題報告。三、研究方法：這是本課題采用的主要研究方法?？傊〗M合作學習是新課程理念下學生的一種重要的學習方式。因此，在開展小組合作學習時，教師應把握時機，激勵更“多”的學生參與到合作學習中來，同時為學生創(chuàng)造更“多”的進行探究、合作的時機。從他們有序的展示中可以看出同學們課前預習充分，組員在小組長的帶領下合作默契，許多小組同學馬上就可以把本節(jié)課的難點突破，這些小組長帶領大家課前預習的作用功不可沒。通過一系列的培訓，我發(fā)現(xiàn)在音樂課上小組長的作用發(fā)揮得特別好，每個學生都在為自己小組的展示積極地做著準備。音樂課堂教學應當兼顧教學的個體性與集體性特征，應當把個別化與人際互動有機地結合在一起。但教師應適當關注小組成員，對于小組中的閃光點，應及時給予表揚，對一些平時不主動參與的同學偶爾的好表現(xiàn)進行及時的表揚，激勵他們將偶爾變成經(jīng)常。研究學生合作能力和合作意識的培養(yǎng)通過有效的組織學生進行小組合作學習，提高學生合作學習能力，培養(yǎng)合作意識。（三）總結階段：2011年9月2011年12月，（研討沙龍、教學觀摩