【正文】 同時在于把莊子的寫作背景與文章能有機的連接起來，讓學生對莊子“逍遙游”思想有了直接生動的感受和理解。四、鑒賞本文的寫作技巧及藝術特點 明確借用寓言說理。而讀完全文后，大家不免會產生疑問，如何才是“自由自在地遨游”？怎樣才能做到呢？下面從兩個方面來淺析一下：解“逍遙”之含義。何謂“逍遙”呢？莊子告訴我們：“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者。《逍遙游》教案 第二課時【學習目標】掌握文中的通假字、古今異義、一詞多義以及文言特殊句式學習本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧 【教學重難點】鑒賞本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧鑒賞本文想象豐富、意境開闊的藝術特色 【學情分析】作為高二年級的學生，對文言文知識已經有所接觸，文言文教學還是中學語文教學中的一個瓶頸。誦讀時，針對不同的描述對象，應讀出不同的描述情感。于是河神方才改變先前洋洋自得的面孔，面對著海神仰首慨嘆道：“俗語有這樣的說法，?聽到了上百條道理，便認為天下再沒有誰能比得上自己?的，說的就是我這樣的人了。死去的那個人將安安穩(wěn)穩(wěn)地寢臥在天地之間，而我卻嗚嗚地圍著她啼哭，自認為這是不能通曉于天命，所以也就停止了哭泣?！保ㄇf子送葬，經過惠子的墓地，回過頭來對跟隨的人說：“郢地有個人讓白堊泥玷污了他自己的鼻尖，像蚊蠅的翅膀那樣大小，讓匠石用斧子砍削掉這一小白點?！保┣f子釣于濮水莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣。果然：（2）雖然，猶有未樹也。：莊子天才卓絕，其學無所不窺，并非生來就無用世之心，但是，“竊鉤者誅，竊國者諸侯”的腐敗社會現(xiàn)實使他不屑與之為伍；“王公大人不能器之”的現(xiàn)實處境使他無法一展抱負，人世間渾濁，他追求自由的心靈，只能在幻想的天地里翱翔，在絕對自由的境界里尋求解脫。教學達到了預期目的。這個問題我在課后也明確提了出來。另外，課文篇幅較長，難度較大，文言色彩濃厚，正常情況下需要兩個課時完成的，由于時間限制，我沒有按部就班去疏通課文，然后分析課文，而是讓學生在理解文意，把握材料的基礎上疏通字詞，也同樣達到了教學目標?！睂W生尤其對其中的“無己”沒法理解，這里我們要給學生具體闡釋一下，何為“無己”，先來說說何為“有己”。這一句應當結合后文中，蜩與學鳩嘲笑鯤鵬的事例來理解，針對蜩與學鳩笑鯤鵬這一事件，作者作出了判斷“小知不及大知，小年不及大年。原因有二，1 我們剛結束了《滕王閣序》的學習，那篇序以其華麗的辭藻和繁多的典故，影響學生的閱讀，打個比方，如同一塊味美的骨頭，不好啃，而逍遙游從字面上學生還是能讀出些東西的；2 學生被莊子開篇中宏大的、磅礴的意象與意境所吸引，其宏大、其自由的藝術意境，學生雖然不能用專業(yè)的詞語表達出來，但是他們體味到這一點。亮點課堂氣氛輕松，學生接收得比較好。課堂氣氛輕松，學生接收得比較好。對此，我采用了先入為主的方式，先講了兩個莊子的故事，以便讓學生對莊子有大致了解，然后讓學生在課文中找出主旨句，由果溯因去把握文中寓言和神話，將難度變小了。這樣課堂教學效果會更加顯著。既增加了知識，又陶冶了情操?！痹谶M行了細致的翻譯文本工作結束之后，當然同時重視文言文的閱讀，在這一小節(jié)，作者為我們創(chuàng)設了大的意象——鯤鵬，鯤化而為鳥，其名為鵬。這里給學生拓展兩個莊子的寓言故事，即《秋水》與《客鬻不龜手之藥》，帶領學生認識莊子眼里的眼界大小的內涵是什么意思以及其意義。他認識到人就是以這樣一種謬論的方式活著?！跺羞b游》課后教學反思篇2自我認識中，本課教學中的引導和課外延展做得比較好。(2)疏通課文1—2節(jié)內容，分析課文1—2節(jié)內容。第四篇：《逍遙游》教學設計《逍遙游》教學設計 房縣一中 劉莉【學習目標】結合課文注釋及工具書，讀懂全文，增加文言實詞、文言虛詞及文言句式的積累。魯迅先生稱 “汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”。自喻適志與！不知周也?！鼻f子手拿釣竿，頭也不回地道：“聽說楚國有只神龜，三千年前就死掉了，被包裝得好好的，供奉在廟堂上。匠石得以發(fā)揮卓越本領，信任是必不可少的條件?！保ㄇf子快要死了，弟子們打算用很多的東西作為陪葬。一、“預學案”（一）作者簡介莊子（約前369——前286），我國戰(zhàn)國中期思想家。明確大鵬飛往南冥，需要“海運”。彭祖以長壽聞名，眾人匹之，以小及大，可悲。作者在徹底否定了“有所待”的萬物和現(xiàn)實中的高人之后，才提出自己的觀點——“無所待”才是真正的逍遙。細品課文之后，不難發(fā)現(xiàn)，“游”主要有兩層含義：①無限的思維空間。如文章開頭寫鯤的神奇變化，鵬的遨游太空，想象十分奇特。但也存在一些問題，如應該保證更多一些課堂交流時間，學生與學生之間，學生與老師之間，這樣課堂教學效果會更加顯著。寫積水負舟是以水比風，以大舟比鵬鳥；寫鵬鳥南飛“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”是夸張；描寫學鳩，賦與人的情性，是擬人。宋榮子、列子都是世人中的佼佼者，可謂超凡脫俗了，但仍未達到逍遙之游，原因就在于“有待”。此外，諸子散文中語言的難解也對文意的理解構成了一定難度。四、學習第三自然段學生用自己的語言復述第三自然段內容。其次，作者以“野馬”“塵?！钡摹耙韵⑾啻怠?與大鵬的 “海運將徙”作對比，說明萬物皆“有所待”。一般認定內篇為莊子自撰，其余則出自莊子門人及后學之手。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，?聞道百，以為莫己若?者，我之謂也。人且偃然寢于巨室，而我噭噭然隨而哭之，自以為不通乎命，故止也。匠石運斤成風，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。物化：食物自身的變化。，請寫出文中一處議論的句子：基礎檢測（第三課時）（1）北冥有魚，其名為鯤（）（2）三餐而反（）（3）小知不及大知（）（4）此小大之辯也（）（5）而征一國者（）（6）而御六氣之辯（）（7）旬有五日而后反（）（8）湯之問棘也是已（）：（1）怒而飛怒：(2)是鳥也是：（3）志怪者也志：（4）海運將徙于南冥也徙：（5）去以六月息者也去：以：（6）則風斯在下矣斯：（7）莫之夭閼者莫：（8）奚以之九萬里而南為之：（9）之二蟲又何知之：（10）眾人匹之匹：（11）而后乃今培風培：（12）彼且奚適奚：（13）乃今將圖南圖：（14）適莽蒼者適：（15）三餐而反反：（16）置杯焉則膠膠：（17）絕云氣絕：（18）乘天地之正乘：（19）此亦飛之至也至：（20）以久特聞特：（21）窮發(fā)之北窮：（22）惡乎待哉惡：（23）知效一官知：效：（24）行比一鄉(xiāng)比：（25）而征一國而：（26）舉世譽之而不加勸舉：勸：（27）定乎內外之分分：（28）斯已也已：（29）雖然，猶有未樹也雖然：（30）猶有所待者待： ：其：① 其翼若垂天之云（）②不知其幾千里也（）③其正色邪，其遠而無所至極邪（）之：①鯤之大，不知其幾千里也、鵬之徙于南冥也、水之積也不厚②窮發(fā)之北、覆杯水于坳堂之上 ③而莫之夭閼者（）④ 之二蟲又何知（）⑤ 奚以之九萬里而南為（）解釋下列句子文言特殊句式，并翻譯。故其著書十萬余言，大抵率寓言也。教學思路需進一步細化，參與課堂的學生面可以更廣一些，教學容量也可再加大一些。教學達到了預期目的。這樣做，筆者是出于這樣的考慮，不僅讓學生知道知其然，更要知其所以然。二 逍遙境界——無待的自由莊子提出鯤鵬達到的自由境界并非是真正逍遙境界，因為它還是有所待的，并不是真正的自由境界。在進行了這一小節(jié)的重點實詞解析與句式的闡釋之后，以及語句背后的內涵之后，當堂留下五分鐘的背誦時間