20xx秋部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第12課唐詩(shī)五首(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛 提問(wèn) 3：詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì) 想，才看得出來(lái)，試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。 明確： 一個(gè) “ 隨 ” 字化靜為動(dòng) (或 “ 以動(dòng)寫(xiě)靜 ” )，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩(shī)意，概括內(nèi)容 [] 提問(wèn) 1：展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫(huà)面。 “ 歷歷 ”“ 萋萋 ” 兩個(gè)疊詞讀起來(lái)流暢、舒緩，感覺(jué)非常寧?kù)o。 2．學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī) 意。 3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：品味分析，體味感情 提問(wèn) 3：試分析首聯(lián)在全詩(shī)中的作用。 提問(wèn) 5：第五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？ 明確： 反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。 明確： 這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄、更有詩(shī)味和情趣。對(duì)五首詩(shī)的教學(xué)都緊扣住朗讀這一環(huán)節(jié)，以讀 來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的情感。 3．學(xué)生借助注釋和參考資料，疏通詩(shī)文大意。山巒從我的視野中一點(diǎn)點(diǎn)消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。他不僅是作詩(shī)的妙手，而且是繪畫(huà)的行家，所以蘇軾盛贊他： “ 味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了漫山遍野樹(shù)葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。 (難點(diǎn) ) 3．明確寫(xiě)景手法的提問(wèn)方式，積累寫(xiě)景手法的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。 (重點(diǎn) ) 2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言， 了解詩(shī) 的藝術(shù)特色。 明確： 詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。 二、教學(xué)新課 使至塞上 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩(shī)歌 1．作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景 王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩(shī)人。 提示： 我駕輕舟一葉，順
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