【正文】 他其實(shí)就是在詮釋新課標(biāo)里對(duì)于教師、學(xué)生、課本、課堂的要求：教學(xué)設(shè)計(jì)必須由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)主體化；教師角色應(yīng)由“控制者”向“引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化；課程整合應(yīng)由“學(xué)科視野”向“課程視野”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)課程整合適用化；教學(xué)模式應(yīng)由“傳遞中心教學(xué)”向“對(duì)話中心教學(xué)”的轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化；教學(xué)方法應(yīng)由“提示型教學(xué)方法”向“自主型教學(xué)方法”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法靈活化；教學(xué)方式應(yīng)由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式開(kāi)放化；教學(xué)環(huán)境應(yīng)由“靜態(tài)平衡”向“動(dòng)態(tài)和諧”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和諧化?！岸ā保杭炊▋?nèi)容，定標(biāo)準(zhǔn)，定時(shí)間，定目標(biāo)，定期望。，爭(zhēng)取人人都當(dāng)學(xué)科長(zhǎng)，各科學(xué)科長(zhǎng)不能同步。5.“減負(fù)”的核心不是減作業(yè)，不是減工具單，而在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。，讓“差生”學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，做到先知 先會(huì)，減輕壓力。問(wèn)題二：各學(xué)科實(shí)驗(yàn)全面推開(kāi)，各科工具單聚集，學(xué)生心有余而力不足，這種情況下，我們?cè)撊绾慰茖W(xué)調(diào)控？問(wèn)題三：跟蹤、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)，如何從學(xué)校延伸到校外？激情飛揚(yáng)組：?jiǎn)栴}一：大班額下如何提高每位學(xué)生的傾聽(tīng)效果？問(wèn)題二：如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入，有效的討論？ 問(wèn)題三：如何幫助學(xué)困生在有效教學(xué)模式下，全面提升學(xué)習(xí)能力？ 眉縣槐芽小學(xué)：?jiǎn)栴}一：高效課堂“展示”環(huán)節(jié)中，怎樣才能讓不同層次的學(xué)生思維和能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展？問(wèn)題二：任何一種評(píng)價(jià)模式，在長(zhǎng)期的教學(xué)評(píng)價(jià)中都會(huì)讓學(xué)生感到乏味，都不能長(zhǎng)期有效地達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，實(shí)踐中應(yīng)怎么樣長(zhǎng)期有效地做好評(píng)價(jià)？問(wèn)題分類及統(tǒng)計(jì)： y結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)在以下五種情況中，如何突破結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的瓶頸？ ；2 家長(zhǎng)忙； 3 學(xué)習(xí)習(xí)慣差； 4 學(xué)習(xí)能力弱 ，時(shí)間緊 學(xué)生討論結(jié)果（乘風(fēng)破浪組），要基于學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的真實(shí)，學(xué)的幸福，人人參與，人人展示，每個(gè)學(xué)生都在做最好的自己，這種場(chǎng)景在全國(guó)是十分罕見(jiàn)的，這里看到的是標(biāo)志深度課改的一道亮麗的風(fēng)景線。繼續(xù)樹(shù)立三點(diǎn)兩線一體化的大教學(xué)觀，狠抓課前、課中、課后三個(gè)階段。第五是討論公約，簽字承諾。二、高效課堂重在學(xué)法的指導(dǎo)有些教師為了節(jié)省時(shí)間，直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，孰不知這樣以講授的方法學(xué)生獲得知識(shí)的保持率在24小時(shí)后只有5%。課前學(xué)生要做的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)，把課本上的新知識(shí)拿過(guò)來(lái)預(yù)習(xí)幾遍，讓他們自己查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，記著內(nèi)容讀，寫著感想讀，練著習(xí)題讀，思著問(wèn)題讀。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，老師要做到不說(shuō)話，到差生那里去指導(dǎo)，還要做到心中有數(shù)。菏澤一中更是率先垂范。我就物理課堂中教師的作用，談一下感受。，但不能過(guò)于憂心潛能生的問(wèn)題?；菁叭w學(xué)生，全面提升所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。如學(xué)科文件夾和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋。一、轉(zhuǎn)變思維，追求高效?！皢?wèn)題評(píng)價(jià)”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和問(wèn)題教學(xué)思想的行動(dòng)話語(yǔ)，對(duì)教師“教”的行為和學(xué)生“學(xué)”的行為以及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提出了新的要求，期望教師和學(xué)生逐步建立這種“問(wèn)題評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)思維。也讓我們每一位在聽(tīng)講座的教師深深地思索:我的課堂在第幾層次？我要追求怎樣的課堂？怎么樣達(dá)到我的目標(biāo)？…… 一起讓我們的“綠色課堂”有更豐富的內(nèi)涵，讓我們的孩子們學(xué)得更輕松高效。“先學(xué)后導(dǎo)”是符合建構(gòu)主義教學(xué)思想的行動(dòng)話語(yǔ)，對(duì)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變提出了新的行動(dòng)要求，期望教師和學(xué)生逐步建立這種教學(xué)思維。，通過(guò)合作取得團(tuán)隊(duì)最大成就。，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愿景化，每天都懷著美好的夢(mèng)想去學(xué)習(xí)。，教師在旁邊調(diào)控課堂。，逐步走向高質(zhì)量 預(yù)習(xí)，如課前自主完成課后習(xí)題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，如英語(yǔ)課前能夠保障閱讀遍數(shù)。過(guò)去，權(quán)威性講授式教師的影子徹底消失了，取而代之的是與學(xué)生平等，協(xié)作，友好相處的大同學(xué)在這里誕生了，這是教師角色的重大變革，每位教師都能智慧性的“潛伏”在學(xué)生中間，給學(xué)生幫助，指導(dǎo)和引領(lǐng)?？墒菍W(xué)生既然課前已經(jīng)預(yù)習(xí)的非常充分了，再拌這樣的內(nèi)容寫在黑板上（也不夠清晰）并且上臺(tái)講解，這部分是否是課堂時(shí)間的浪費(fèi)？至少是屬于低效環(huán)節(jié)？再就是，課下與學(xué)生交流，優(yōu)秀生對(duì)這樣的課堂，總認(rèn)為收獲甚微——同學(xué)說(shuō)的寫的，他早已理解的非常好了，這樣的課堂，對(duì)他們公平嗎？或者說(shuō)，在這樣的課堂上，如何促優(yōu)？課前預(yù)習(xí)不充分怎么辦？韓教授認(rèn)為每節(jié)課的預(yù)習(xí)