【正文】 ”他愛上象棋后，青春生命也由此煥發(fā)出光彩。數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。 三、體味場面描寫及其作用（結(jié)合課后練習(xí)二） 1．結(jié)合課后習(xí)題二，小組討論后回答三個問題。相反，他是一個非?？粗厣媲疤岬娜恕Ｋ逅嚹敲锤?，那 么，他有沒有把象棋當(dāng)作謀生的手段，當(dāng)作贏得更高層物質(zhì)生活的條件呢？ 五、課堂 小結(jié) 王 一生 因?yàn)?愛好下棋， 沒有參賽資格也堅(jiān)持與比賽的贏家對弈；為下棋不惜同時與九人鏖戰(zhàn)，并力克群雄。第三部分，王一生由于在農(nóng)場時（和“我”不是同一個農(nóng)場的）經(jīng)常請假出去賽棋，表現(xiàn)不好，農(nóng)場領(lǐng)導(dǎo)不讓他比賽，直到比賽都已經(jīng)開始了，他才找借口請假到了賽區(qū)，遇到了“我”和腳卵。在云南時，與著名畫家范曾結(jié)識，兩人超過“代溝”而成為莫逆之交。小 說被視作是新時期 尋根文學(xué) 的發(fā)韌之作。十二三歲時就已遍覽曹雪芹、羅貫中、施耐庵、托爾斯泰、巴爾扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文學(xué)名著。 【《棋王》故事補(bǔ)充】 《棋王》原文共四部分，本課節(jié)選自第四部分。 （說明王一生下棋的用心、用腦、用力。（王一生與多人對弈，不僅在于提高技藝，還有強(qiáng)烈的競爭意識。那生命像聚散在一頭亂發(fā)中，久久不散，又慢慢彌漫開來，灼得人臉熱。婦女們也抱著孩子們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍成一片。他是一個癡癡迷迷的棋呆子， “我迷象棋，一下棋，就什么都忘。愛棋、下棋，他謙 虛、坦誠、執(zhí)著、善良，有著持身謹(jǐn)嚴(yán)的人品。） 示例二：棋開始了。作者通過這個場面營造出既緊張又熱鬧的氛圍?！蓖跻簧褪沁@樣一個大俗與大雅的自然統(tǒng)一體，從而塑造了一個真實(shí)的形象。大家思考，他的棋品和棋道表現(xiàn)在哪些方面？ 參考：①愛棋、迷棋之人，“精神上自有追求”。（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力） 參考： ⒈ “書包你拿著，不管怎么樣，書包不能丟。 2 【知識與能力目標(biāo)】 1．了解作者及其處女作《棋王》在文學(xué)史的地位； 2．把握人物形象，學(xué)會從描寫中歸納人物性格； 3．賞析文章精彩的場面描寫，掌握點(diǎn)面結(jié)合的寫法及其效果。棋與語文也是有聯(lián)系的，比如跟棋有關(guān)的成語 —— 舉棋不定；當(dāng)局者迷，旁觀者清；棋逢對手；人生如棋；世事如棋；落棋無悔；還有詩句“閑敲棋子落燈花”；還有王菲的歌《棋子》。 阿城于 1984年開始創(chuàng)作，此后又有作品接連問世，并寫有雜論《文化制約著人類》。 （這是細(xì)節(jié)描寫說明了王一生下棋的專心和艱苦。（“你小小年紀(jì)，就有這般棋道，我看了，匯道禪于一爐，神機(jī)妙算，先聲有勢，后發(fā)制人，遣龍治水，氣貫陰陽，古今