【正文】 能有計(jì)劃、有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時間，自覺地支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、探索研討習(xí)慣、積累資料習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在釋疑的過程中，學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識得到深化，思維品質(zhì)得到提高。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，積極參與教學(xué)活動，并能自主地投入到教學(xué)過程中去，品嘗獲取知識的愉悅。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講多情趣，少刻板?？傊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養(yǎng)，能夠有主見地學(xué)習(xí)和具有較強(qiáng)的識別能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們的自學(xué)方法越來越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過的相關(guān)知識中受到啟發(fā)，找出解決新問題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后，自己歸納總結(jié)新的知識??學(xué)生們由最初的聽老師或同學(xué)講解后只會直接照著做，變?yōu)槁犓说闹v解后敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表個人的一些觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學(xué)習(xí)策略，要學(xué)會自我評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法，積極探索構(gòu)建適合自己特點(diǎn)、最佳的自主學(xué)習(xí)模式的能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就要注意逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，在教學(xué)中逐漸滲透各種能力的培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)，課程是一個開放的系統(tǒng)，它是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本——交互作用的結(jié)果”?！焙昧?xí)慣是孩子成功的保證，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓孩子受益終生。但培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力要以孩子為本位，在孩子積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。傾聽是思維的基礎(chǔ)，也是孩子參與課堂學(xué)習(xí)的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。這也就是說學(xué)生要學(xué)到扎實(shí)的知識，首先要有主動參與的意識。要指導(dǎo)學(xué)生主動確定學(xué)習(xí)目的，制訂具體的能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并對已取得的成績進(jìn)行自我獎勵等。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意對各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。如在教學(xué)中，我一直把預(yù)習(xí)作業(yè)放在課堂上，作為一個教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。針對所提出的問題，要求學(xué)生或單獨(dú)、或與同學(xué)合作搜集整理資料。最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。（2）倡導(dǎo)互助互愛互學(xué)的生生關(guān)系。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀生動地對學(xué)生心理“催化”起到“一石激起千層浪”的效果。若把這些來自于學(xué)生的問題，放回于學(xué)生之中，鼓勵他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會鍛煉學(xué)生的自主管理能力。如高年級具體的評價指標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與。而且，要從學(xué)生自身因素做起，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義和社會意義，指導(dǎo)學(xué)生在不同時期制定好自我教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵學(xué)生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學(xué)生不舉手直接參與討論發(fā)言。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。教師還要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，做學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個過程中，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書；而生活實(shí)踐，簡單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。其次要確保全體學(xué)生的參與。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。為此，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意以各種方式鼓勵學(xué)生自我探究，幫助他們逐漸樹立起自信心。計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證，因此，學(xué)生科學(xué)、合理地自我組織、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常重要的。兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是自己的事。由于教育環(huán)境的變化,教師已不再是學(xué)生獲取知識的惟一源泉。只有孩子感興趣了，就會愿意學(xué)，會主動去學(xué)，也會學(xué)的更快。第一篇：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)1培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的過程及方法濟(jì)南市千佛山小學(xué)李楠（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力從小抓起。興趣是孩子成才的最好的老師，沒有興趣，就沒有記憶?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,打破了教育的封閉狀態(tài),突破了教育的時空界限。而學(xué)生的參與意識絕不是與生俱來的，這就需要教師精心的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動性。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。我個人認(rèn)為，這個“實(shí)踐”應(yīng)該包