【正文】 ”雷夫老師在教室里融入經(jīng)濟(jì)教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲(chǔ)蓄，并參加模擬的拍賣會(huì)。自己戰(zhàn)勝了自己的過(guò)去，自己總是在戰(zhàn)勝“過(guò)去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。雷夫老師是一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對(duì)教育懷有熱誠(chéng)，對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心，為信仰不懈努力的人；是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人；是一個(gè)對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切、哲人般的明銳、專家般的自信、戰(zhàn)士般的勇敢的人。不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。他還敢于講美國(guó)教育的真話。因此我們?cè)摱喾攀肿尯⒆觽兌嗳ンw驗(yàn)生活，多鍛煉他們的能力，讓他們?cè)诿恳淮蔚摹笆　敝锌鞓?lè)的成長(zhǎng)！我很認(rèn)同雷夫老師的一句話：教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步?！皯土P”，的確很高效，但是高效的就是好的嗎？在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，我們經(jīng)?？吹接腥艘贿呎勛约涸鯓訍?ài)心幫助每一個(gè)學(xué)生，一邊在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，怎樣嚴(yán)厲懲罰等行為，這樣的教育方法在短期內(nèi)的效果，可是孩子將會(huì)付出更大的代價(jià)。是什么東西決定教室的尺度教師，尤其是小學(xué)教師。老師如果把大部分精力放在他們身上，他們就會(huì)做得更好。而反觀我們現(xiàn)在的教育界卻充滿了急躁，今天一個(gè)舉措明天一個(gè)舉措，有些很好但仍舊很快就被取締，就像公眾調(diào)侃馬路兩旁的植被一樣，新任官員上來(lái)后一定會(huì)將樹(shù)木全部換掉，由樟樹(shù)換梧桐，由梧桐換成楊樹(shù)，速度如此之快又怎么能期望它們長(zhǎng)成大樹(shù)。言必信，行必果。一、教師是教室里奇跡的創(chuàng)造者，要掌握科學(xué)的教學(xué)方法1．老師要給予學(xué)生信任這是最基本的，也是作為老師最重要的一項(xiàng)品質(zhì)。三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。他們?nèi)偫蠋煟偢改?，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺(jué)很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。第一篇：第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感2000字第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感2000字雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。第一階段：我不想惹麻煩。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來(lái)更大的壓力，這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無(wú)法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿。在這本書(shū)中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。雷夫說(shuō)：作為一名教師不可能讓每個(gè)孩子都喜歡，而他給學(xué)生最多的也不是愛(ài)而是信任。紀(jì)律必須合乎邏輯。3．尋找第六階段法“道德發(fā)展六階段”理論：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛(ài)之心起作用；第六階段，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用。而且很有可能因?yàn)槟愕墓膭?lì)，他們就會(huì)轉(zhuǎn)化成孩子一，而這也是一個(gè)老師最成功的地方。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容：他的氣度，決定了教室的容量。培養(yǎng)終身閱讀的孩子。如果有一天，我的孩子們會(huì)自然而然的調(diào)整音量，以避免干擾到別人；在沒(méi)有強(qiáng)制的情況下，能遵循自己認(rèn)為正確的行為準(zhǔn)則并加以執(zhí)行，那一定是一種美好的生活，我憧憬著，并為之努力！當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。在書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏得老師的寵愛(ài)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。他用活生生的范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限的很多東西，而且可以使孩子終生受益??同樣是從事語(yǔ)文教育和班主任工作的我能從書(shū)中分享到這樣的教育智慧，我會(huì)把它當(dāng)做一筆寶貴的財(cái)富珍藏并指導(dǎo)我今后的教育實(shí)踐工作，希望能在我未來(lái)的教育之路上創(chuàng)造奇跡。這也是我近年來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法，也許對(duì)于那些總是對(duì)孩子說(shuō)“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無(wú)形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價(jià)值。漸漸地，孩子們明白在玩樂(lè)和努力間保持平衡，因?yàn)樗麄兠靼捉裉斓呐樗麄冮_(kāi)啟另一扇門，通往更美好的明天?！薄白詈玫臇|西會(huì)留給懂得等待的人。只有與過(guò)去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。以上是我在閱讀完《第56號(hào)教室》這本書(shū)之后為自己今后教師生涯自定的目標(biāo)，也許終其一生我也無(wú)法達(dá)到“雷夫的成功”，但只要我努力了，我相信一定會(huì)創(chuàng)造屬于我和我的孩子們的一個(gè)個(gè)“奇跡”！第五篇：《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感寒假時(shí)間里，我花二天時(shí)間拜讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心潮難以平靜，讀《滴56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。他提出的“六個(gè)階段”分別是第一階段：我不想惹麻煩?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。孩子們就算是做錯(cuò)了但是他們動(dòng)手操作過(guò)，體驗(yàn)了其中的樂(lè)趣，而且關(guān)鍵的是他們能夠通過(guò)一次的失敗嘗試能夠總結(jié)失敗的原因，那么當(dāng)再經(jīng)歷相同的事時(shí)就一定會(huì)成功了。雷夫老師敏銳指出，我們要孩子們有良好行為的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘：有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。雷夫會(huì)把大部分時(shí)間花在普通的孩子二身上，他們雖然普通、平凡，數(shù)學(xué)不是最好，寫(xiě)作文不是最好，什么都一般般，但是他們不搗亂。克拉克的“五十五條班規(guī)”都是