【正文】 ”讓學(xué)生對此情此景，先有深刻的感性認(rèn)識。上《姥姥的剪紙》一文時，由于學(xué)生對剪紙不熟悉，甚至不了解，我搜集了很多剪紙的圖片，制成短片播放給學(xué)生看，學(xué)生從中領(lǐng)略到中國剪紙技藝的博大精深，從而更加積極地學(xué)習(xí)課文。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。讓兒童文學(xué)成為少年兒童在人生起步階段，文學(xué)女神給他們的心田“撥下的第一粒詩之花種，灑下的第一瓢美之甘露，投下的第一束愛之光澤。這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)，才能成為引學(xué)生走向兒童文學(xué)園地的領(lǐng)路人。我們把兒童文學(xué)作品分為兩大類：一種是韻文類，即兒童詩歌類（包括兒歌、兒童詩、兒童散文詩等）作品，另一類是散文類，即兒童故事類（包括童話、寓言、兒童故事、兒童科學(xué)文藝等）作品。學(xué)習(xí)上的壓力、老師的批評、同學(xué)的誤解、家長與之存在的代溝、自身的逆反??都會造成孩子的苦惱和壓抑和焦躁。郭風(fēng)筆下的一山一水，一草一木，都會激起孩子對大自然的熱愛。在當(dāng)前信息化的社會里，網(wǎng)絡(luò)文化、影視文化的發(fā)展，使青少年的讀寫能力呈降低趨勢。好的，那么全班再來讀一下，為什么小蝌蚪第三次也認(rèn)錯了媽媽？那么讓我們找一位同學(xué)來讀一下把大白鵝誤認(rèn)了自己的媽媽，接著，全班在齊讀課文這一段。兒童文學(xué)本身就是根據(jù)兒童的年齡特點和教育兒童的需要創(chuàng)作的文學(xué)作品，它最適合兒童閱讀，為兒童所喜好。那就是要背誦?！彼麄兊幕卮鸩痪徒忾_了我們一直都無法解釋的問題：為什么孩子們越到高年級就越不敢舉手回答問題的緣由嗎。在學(xué)習(xí)《給予樹》這篇文章的時候，同學(xué)們把金吉婭媽媽的擔(dān)心——生氣——激動讀得活靈活現(xiàn)。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是人教版的新教材，它留給學(xué)生許多想象的空間。恰恰是那些我批評得最嚴(yán)厲、最不留情面的學(xué)生，幾年以后見面或來信中，更流露出對教師深深的感激與尊敬之情。當(dāng)學(xué)生聽讀完課文之后，馬上開始討論所思考的問題，對于大部分學(xué)生能否讀正確、讀流利也不管了。但是當(dāng)前有的教師，尤其是農(nóng)村教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，走入了誤區(qū)?！币行У刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師必須明確語文朗讀教學(xué)的特點和要求。比如，有一個孩子寫道：綠豆牙齒壞了，他去看醫(yī)生。呵護(hù)孩子的童心，守護(hù)他們的天真和善良也是我們每個教師應(yīng)盡的責(zé)任。太陽，好遠(yuǎn)啊，真冷啊。實際，我并沒有要求背誦，因為喜歡，很自然就記住了。用暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)上課學(xué)生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。二、增強(qiáng)了識字教學(xué)的趣味性與實效性。對于低年級小學(xué)生來說，字詞還是語文教學(xué)中的重點，因為年齡偏小，學(xué)習(xí)中，興趣仍占主導(dǎo)，所以，我喜歡運用游戲形式進(jìn)行字詞教學(xué)?？傊瑧?yīng)用多媒體教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為新世紀(jì)的一名教師，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中合理利用多媒體，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨特作用，使語文課活起來，變得形象生動有趣味。（二）文本貼近生活，受學(xué)生歡迎兒童詩是詩的一個分支，由于它受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容都符合兒童的年齡特征，是兒童所喜聞樂見的。那座山，那座山，還是那么遠(yuǎn)。（五）能夠訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富想象力長期的，大量的，對字詞的訓(xùn)練，反復(fù)聽寫，讓孩子感受語言的能力退化了很多，想象力也在一定程度上受到了抑制。醫(yī)生叫他把嘴張開，可他就不張開。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須明確語文朗讀教學(xué)的特點和要求，重視對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。（一）夸大效果，滿堂皆讀曾幾何時，小學(xué)語文教學(xué)界的權(quán)威人士大力呼吁要把語文課上成讀書課。教師只是走了一個整體感知全文的過程，并沒讓所有學(xué)生充分地讀，這樣即使悟性好的人，也不能讀一遍就能進(jìn)入文本，更不用說“文意兼得”了?！焙螞r虛假的評判反饋給學(xué)生的是錯誤的信息，這種欺騙對學(xué)生而言也構(gòu)成了傷害，容易造成是非混淆。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的。媽媽的擔(dān)心——“家里并不富裕，看，她只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”小羅同學(xué)緊緊地抓住了“并不富裕，卻要，怎么能”這樣的詞語，把母親的擔(dān)心讀活了。此時此刻他們多需要自信與鼓勵的掌聲，這 “掌聲”不僅僅送給主人公——英子，更送給了這個——真情流露的心靈?！庇终f：“在理解的基礎(chǔ)上背??你能背誦的多，腦子里裝它幾十篇，它就可以好好地為你服務(wù)。它是對兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的有力工具，當(dāng)然也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想教材。最后教師歸納青蛙的成長歷程，總結(jié)中心思想，把每一個生字寫一行。孩子們的業(yè)余生活通常被視聽文化所占據(jù)，經(jīng)常性的被動接受，妨礙了孩子們積極思維的發(fā)展。對生活的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱愛和對科學(xué)的熱愛。如果這時不讓孩子宣泄和釋放，勢必會使孩子形成心理問題。講好兒童詩歌類作品的關(guān)鍵，就是聲情并茂地朗誦。在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生們也確實迫切需要這樣的領(lǐng)路人?！眳⒖嘉墨I(xiàn)[1] 談鳳梁． 幼兒園語言文學(xué)教育活動（序）[M].北京:中國電視出版社，1992.[2] 王泉根．當(dāng)代兒童文學(xué)教學(xué)論文集（序）[M].成都:天地出版社，1996． [3]教材編寫委員會． 兒童文學(xué) [M].北京:．[4].(9).[5][M].江西:江西于都縣長征小學(xué),2006,(8).[6]《丑小鴨》看童話在語文教學(xué)中的價值[A].現(xiàn)代閱讀,2012,(9).謝辭時光荏苒，隨著畢業(yè)論文的完成，大學(xué)生活也將畫上句點。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要?！饵S山奇松》、《黃果樹瀑布》都運用了多媒體教學(xué)，其學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動起來。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。還有《鋤禾》一文，講解新課時，設(shè)計一組動畫：太陽火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農(nóng)民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴人稻田里。學(xué)生很自然的走進(jìn)課文，以最大的興趣去學(xué)習(xí)課文，收到了很好的效果。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時多媒體的效果孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這樣做的目的只有一個：那就是讓我們的少年兒 童有一個快樂的童年，不把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。同時，再多了解一些中外兒童文學(xué)史，了解中外兒童文學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，了解兒童文學(xué)欣賞與批評的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品，就能夠提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)鑒賞力。既然不同體裁的兒童文學(xué)作品的教學(xué)，也會有相應(yīng)的不同。成人在有憂愁和煩惱的時候，需要發(fā)泄和排遣，孩子同樣也會有很多不順心的事。如郭風(fēng)的散文詩里的蒲公英、油菜花、朝霞、彩虹??都散發(fā)著春草的氣息和泥土的芬芳。大量閱讀兒童文學(xué)作品，可以使兒童增長知識，開闊視野，有助于讀寫能力的提高。接著，全班來讀這一段：那么，小蝌蚪為什么第二次還是找錯了媽媽？哦，來找一位同學(xué)把小蝌蚪誤認(rèn)為烏龜是媽媽的這一段讀一下。一、兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程重要的重要資源（一）、兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的重要資源小學(xué)語文教材是為實現(xiàn)小學(xué)階段語文教育的整體目標(biāo)、按一定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)把語文知識組織起來的科學(xué)體系。他說：“學(xué)語文有無捷徑和秘訣?有。不要說別人，我四肢健全，但一回答問題，遭到的是同學(xué)們異樣的目光，甚至有時被取笑，我真的很想找個洞鉆下去，更何況是一個殘疾人？老師，下次我舉手的時候你才叫我，否則，不要提問我，好嗎？”“我也這樣認(rèn)為，上次我聽到你跟媽媽聊天的時候說我不積極舉手回答，但你們都沒有站在我的角度，沒有體會我的心情。②在課堂上，我盡讓學(xué)生融入文本，分享與分擔(dān)文章的快樂與憂傷，敞開自己的心扉?！焙⒆邮歉挥谙胂蟮模l(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。魏書生說過：“我相信學(xué)生，尊重學(xué)生，但這并不意味著不嚴(yán)格要求學(xué)生。”但有的教師一上課就讓一名學(xué)生讀課文，或教師范讀，或聽錄音朗讀，其余學(xué)生邊聽邊思考“這篇課文主要寫什么”之類的理解性問題。重視朗讀是閱讀教學(xué)不變的主題，而重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又是小學(xué)閱讀教學(xué)改革和發(fā)展不斷深入的結(jié)果。關(guān)鍵詞： 朗讀教學(xué) 小學(xué)語文 語感前 言《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操的作用，從一年級起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。通過一個月的時間對兒童詩的接觸和了解，少部分孩子已經(jīng)能夠自己創(chuàng)作一些小詩了，還有模有樣的?！焙⒆拥幕卮鸪龊跷业囊饬?，卻讓我的心覺得暖暖的，忍不住摸摸孩子的頭，稱贊他是個好孩子。呀，吭哧吭哧，嗨喲喲，吭哧吭哧，嘿?！焙⒆觽冊阶x越喜歡讀，一個月過去了，當(dāng)我說起彩云，全班都能接下去。利用暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動協(xié)作。而計算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。1.“我會連線”游戲?qū)W生們興致很高，上來連線的同學(xué)很認(rèn)真，下面檢查的同學(xué)也看得很仔細(xì)。第二篇：淺談兒童詩在小學(xué)語文中的作用淺談兒童詩在小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)中的作用德陽市廬山路小學(xué)：吳歡小學(xué)語文人教版教材中，有很多的詩歌，直到一次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我才知道它們還有一個好聽的名字“兒童詩”。這樣的作品在激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，發(fā)揮自己獨特的作用。呀，吭哧吭哧，嗨喲喲，吭哧吭哧，嘿......”期間我并沒有指導(dǎo)，但我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)能夠從每小節(jié)中的關(guān)鍵詞中體會到蟈蟈“唱歌”時的不同語氣，從最初的自信滿滿、干勁十足到最后的精疲力盡，氣息漸弱，學(xué)生把握得絲毫不差。美麗的兒童詩仿佛給孩子插上了翅膀，讓他們感受到了自由，真正感受到了語言的魅力和神奇。不一會兒，他被讓進(jìn)滾燙的水中，終于露出了一排排尖尖的牙齒。小學(xué)語文新教材所選篇目，文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。可喜的是語文課的本質(zhì)屬性終于得到了重視，但令人擔(dān)憂的是，我們有些教師在教學(xué)中過于夸大朗讀教學(xué)的效果。由于語文測試中對朗讀的檢測很少甚至沒有，所以還沒引起足夠的重視，朗讀在一節(jié)課中所占的比重還相當(dāng)輕，據(jù)筆者調(diào)查了解所得，一節(jié)40分鐘的語文課，東莞市城