【正文】 排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。有一次他沒(méi)去取飯，組長(zhǎng)問(wèn)他為什么沒(méi)去，他二話不說(shuō)就對(duì)組長(zhǎng)一陣拳打腳踢。對(duì)于王越卓，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，光有愛(ài)心是不夠的，還要有“高招妙招”這就是智慧。富翁非常喜歡這只狗，經(jīng)常找一些好東西喂他。很多學(xué)生還迷茫的看著我不知道發(fā)生什么了。第二天，那位丟筆的同學(xué)在作業(yè)后面寫了一句話：語(yǔ)文老師，我知道是誰(shuí)拿了我的筆了，我也已經(jīng)拿到了，謝謝您。我班前任班主任老師告訴我，我班有幾個(gè)學(xué)生有偷東西的壞習(xí)慣，以前經(jīng)常整節(jié)課“查案子”，而且學(xué)習(xí)好的學(xué)生也有偷東西的現(xiàn)象，屢教屢犯，很不好管。學(xué)生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學(xué)的問(wèn)題研究意識(shí)及解決途徑。愛(ài)心不是班主任的專利，對(duì)解決教育問(wèn)囊起決定作用的是班主任的專業(yè)能力。班主任工作需要愛(ài)心，但更需要一顆智慧的愛(ài)心。教育的藝術(shù)就于將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群需要引導(dǎo)、幫助的孩子，沒(méi)有愛(ài)心，就不能承擔(dān)工作，而只有愛(ài)心，不求方法、策略、技巧、規(guī)律，就難以開(kāi)展工作。于是，他不緊不慢地將電視上的一個(gè)公益廣告詞寫在黑板上，并讓同學(xué)們分角色朗讀。優(yōu)秀的班主任都善于用心給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)和生活空間，放手讓學(xué)生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智尚未成熟，這種事情可以說(shuō)是經(jīng)常發(fā)生。你要是長(zhǎng)大出了學(xué)校，犯了法，警察會(huì)跟你講這些嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“不會(huì)。但就在今年剛開(kāi)學(xué)兩周，上次偷拿別人錢的劉某在下午第二節(jié)音樂(lè)課下課卻告訴我自己丟了87塊錢。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智尚未成熟，這種事情可以說(shuō)是經(jīng)常發(fā)生。第五篇：教育愛(ài)心與智慧教育敘事教育愛(ài)心與智慧《小學(xué)生守則》教育敘事 龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王翠蓮有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。特別是對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生，要讓他知道自己的錯(cuò)誤所造成的后果，并鼓勵(lì)他們下決心改正，給他們信心，這就需要智慧。等我轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)，就快速地尋找最尖刻、最惡毒、最解氣的詞句“回敬”他?！毖酝庵馑遣钌?。原本六年級(jí)就不好帶，這樣重新組合的的班級(jí)就更不好帶。富翁很生氣，但就在這時(shí)他發(fā)現(xiàn)，那只得到了自由的狗一邊搖著尾巴，一邊伸出舌頭，很悠閑地舔地上的魚(yú)油。然而在我我氣還很大的時(shí)候，劉某卻告訴我不是在上音樂(lè)課時(shí)丟的，是在中午丟的，可能丟到操場(chǎng)上了。然爾，天有不測(cè)風(fēng)云，一天下午放學(xué)，一位女同學(xué)丟了幾十塊錢！一個(gè)三年級(jí)學(xué)生丟幾十塊錢，已經(jīng)是巨額數(shù)字了！由于已經(jīng)放學(xué)，學(xué)生走了很多，但是還是留下了一些人。一位女同學(xué)的一支鋼筆丟了，那是他爸爸送她的一支價(jià)值上百元的鋼筆。正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”?，F(xiàn)在許多年輕班主任一遇到問(wèn)題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養(yǎng)和自身專業(yè)能力的提高。其中所體現(xiàn)出的教育智慧，是班主任能否走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。沒(méi)有了愛(ài)，教育將變成一潭死水，毫無(wú)生機(jī)和意義。缺少了智慧，往往事倍功半，達(dá)不到良好的教育效果。這種深刻的愛(ài)，來(lái)自教育者深厚的教育思想。這里的“愛(ài)”，是心靈對(duì)接的“觸發(fā)點(diǎn)”，后面有效的措施和持續(xù)的行動(dòng)，才是真正促成學(xué)生正視問(wèn)題、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、自我轉(zhuǎn)化的“良藥”。一旦認(rèn)為失去自尊，他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力、精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。同時(shí)，讀書(shū)學(xué)習(xí)，是教師思想之源，智慧之源。”同學(xué)們似乎明白了一點(diǎn)，都望著我。兩個(gè)共犯居然主動(dòng)自己揭發(fā)對(duì)方，說(shuō)明他們心里根本不是在乎這些錢能買很多吃的。對(duì)于有偷竊行為的學(xué)生，我們必須分析為什么他們要拿別人東西。他拿著幾件大衣到操場(chǎng)，走到那