【正文】 (4)巧用詩歌教師還可以選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。三、通過各種方式進(jìn)行語音教學(xué)(1)以舊帶新對于剛學(xué)英語的低年級小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如：低年級的孩子學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該在掌握了一定單詞之后，通過“自然拼讀法”，滲透發(fā)音規(guī)律。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。同時,在編寫繞口令時,教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的,利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子,并要求學(xué)生反復(fù),連續(xù)朗讀,在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度.(七)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。參考文獻(xiàn)：[1][J].南京：基礎(chǔ)教育出版社，2009（8），第11卷第4期.[2]葆青實用英語語音[J]2003年9月第1期[3]唐錫玲，[M].長春市：東北師范大學(xué)出版社，2007.第四篇：小學(xué)英語語音教學(xué)題目：小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語音教學(xué)的實踐單位：五團(tuán)中學(xué)姓名：段卉蘭日期：2012年11月小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語音教學(xué)的實踐摘 要：本文論述了語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐。課前準(zhǔn)備時間就是語音訓(xùn)練的良好時機(jī)，教師用上幾分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀展示、英文兒歌演唱或創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行簡短的對話練習(xí)。小學(xué)英語教師，可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中傳遞英語的第一人，應(yīng)做好語音的示范者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。我深信，只要我們堅持思考、實踐和總結(jié)，在探索中前進(jìn)，我們的語音教學(xué)研究之路將會越走越通暢，越走越寬廣。（PPT呈現(xiàn)）活動規(guī)則：PPT呈現(xiàn)若干個金蛋，學(xué)生任意選擇砸某個金蛋并拼讀出里面相應(yīng)的單詞。由于學(xué)生對AAapple, EEegg, IIinsect 及 OOorange非常的熟悉，這樣就立刻把學(xué)生的注意力給吸引過來。學(xué)生有了興趣，才會有動力去學(xué)，去開口，去思考。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。順應(yīng)國際趨勢，我國也不例外，從基礎(chǔ)教育階段開始，就把英語教育放在了不可或缺的地位。它不同于國內(nèi)流行的英語國際音標(biāo)系統(tǒng)，需要另外給單詞加注讀音。經(jīng)?？鄲廊绾文茏尯⒆影岩舭l(fā)到位，把單詞讀準(zhǔn)來。每節(jié)語音課上，我都會復(fù)習(xí)“語音操”，久而久之，學(xué)生就對字母的基本語音有了初步的掌握，為他們今后的語音拼讀功能及見詞能讀的能力打下了堅實的基礎(chǔ)。一下子，馬上就能把孩子的目光給吸引住了，通過展示英文單詞帶有[t]的動物（tiger，turtle……），來同步鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生的舊知識。我們在語音教學(xué)，我們教會學(xué)生讀單詞，認(rèn)單詞，只是基本，最層面的。(二)對比啟發(fā)的方法就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。(五)繞口令練習(xí)法語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。26個字母是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，但是字母學(xué)習(xí)不是單純的讀寫學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)努力將字母學(xué)習(xí)與語音學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握字母本身的讀音之外，還要幫助他們了解字母在單詞中的基本發(fā)音，為學(xué)生有效掌握單詞的拼讀打下基礎(chǔ)。學(xué)生的語言知識積累到一定程度后，教師可以鼓勵學(xué)生自己錄制朗讀音頻。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。四、小學(xué)英語語音教學(xué)靈活的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。參考文獻(xiàn)：陳琳、王薔、程曉堂主編《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實驗稿)》，北京師范大學(xué)出版社2003年張英“在小學(xué)中低年級開展英語因素教學(xué)的時間”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2011年第2期沈鎖強(qiáng)“小學(xué)英語語音復(fù)習(xí)建議”，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》小學(xué)篇2012年第4期張小皖“小學(xué)英語實用課堂教學(xué)藝術(shù)”東北師范大學(xué)2004年8月中小學(xué)英語教育網(wǎng)第五篇：小學(xué)英語語音教學(xué)談小學(xué)英語語音教學(xué)在語言教學(xué)中，語音占很重要的位置，語言就是用來交流的如果語音不準(zhǔn)確會給交流帶來很多障礙，甚至誤解。我們?nèi)耘f以 teacher 為例，可以這樣引導(dǎo)：tea, tea ,” cher”，teacher。再如，教學(xué) ham +bur +ger 時，先寫出 nurse，purse，讓學(xué)生回憶感受 ur 的發(fā)音，再板書 burhamburhamburger，學(xué)生很快就讀出這個單詞。”因此，在小學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生的英語運用能力，訓(xùn)練學(xué)生的語音，讓學(xué)生掌握一種解決英語單詞強(qiáng)有力的武器，為他們將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫單詞便讓學(xué)生讀。從四年級開始我們要幫助學(xué)生有效的拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達(dá)中運用節(jié)奏群進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會帶來一系列的困難和不良影響。這種集藝術(shù)性和知識性于一體的活動，能全面培養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操，拓寬知識面，使他們養(yǎng)成樂于模仿、善于模仿、善于運用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。應(yīng)將語音教學(xué)滲透到日常的字母、單詞、句子教學(xué)中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中自然而然地習(xí)得語音知識。同時，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。(四)糾正鼓勵法教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點要及時指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯句，以強(qiáng)化錯誤信息；要抓住時機(jī)，鼓勵表揚(yáng)，因為“好表揚(yáng)”是小學(xué)生的一個重要心理特點，鼓勵是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。低年級階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這