【正文】 (4)巧用詩歌教師還可以選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生練習，或讓學生欣賞性地聽，充分調動學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。三、通過各種方式進行語音教學(1)以舊帶新對于剛學英語的低年級小學生來說，認讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結合是最適合他們的記憶方法。如：低年級的孩子學習英語，應該在掌握了一定單詞之后，通過“自然拼讀法”，滲透發(fā)音規(guī)律。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學素養(yǎng)，積極地進行教學研究，努力培養(yǎng)學生良好的語音語調的習慣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。同時,在編寫繞口令時,教師一定要先決定繞口令的訓練目的,利用學生學過的詞匯編一些例子,并要求學生反復,連續(xù)朗讀,在正確朗讀的基礎上再加快速度.(七)在聽音、辨音中獲取聽能，增強語感。漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結尾。參考文獻：[1][J].南京：基礎教育出版社，2009（8），第11卷第4期.[2]葆青實用英語語音[J]2003年9月第1期[3]唐錫玲，[M].長春市：東北師范大學出版社，2007.第四篇：小學英語語音教學題目：小學英語教學中進行語音教學的實踐單位：五團中學姓名：段卉蘭日期：2012年11月小學英語教學中進行語音教學的實踐摘 要：本文論述了語音教學在小學英語教學中的實踐。課前準備時間就是語音訓練的良好時機，教師用上幾分鐘的時間讓學生進行課文朗讀展示、英文兒歌演唱或創(chuàng)設英語口語交際情境，讓學生進行簡短的對話練習。小學英語教師，可謂是學生學習英語過程中傳遞英語的第一人，應做好語音的示范者、指導者和引導者。在教學中可經常設計一些聽辨音游戲：一類是書面練習，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number。母語習得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。我深信，只要我們堅持思考、實踐和總結，在探索中前進，我們的語音教學研究之路將會越走越通暢，越走越寬廣。（PPT呈現(xiàn)）活動規(guī)則：PPT呈現(xiàn)若干個金蛋，學生任意選擇砸某個金蛋并拼讀出里面相應的單詞。由于學生對AAapple, EEegg, IIinsect 及 OOorange非常的熟悉，這樣就立刻把學生的注意力給吸引過來。學生有了興趣，才會有動力去學，去開口，去思考。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。順應國際趨勢，我國也不例外，從基礎教育階段開始，就把英語教育放在了不可或缺的地位。它不同于國內流行的英語國際音標系統(tǒng)，需要另外給單詞加注讀音。經?？鄲廊绾文茏尯⒆影岩舭l(fā)到位，把單詞讀準來。每節(jié)語音課上，我都會復習“語音操”，久而久之，學生就對字母的基本語音有了初步的掌握，為他們今后的語音拼讀功能及見詞能讀的能力打下了堅實的基礎。一下子，馬上就能把孩子的目光給吸引住了，通過展示英文單詞帶有[t]的動物（tiger，turtle……），來同步鞏固復習學生的舊知識。我們在語音教學，我們教會學生讀單詞，認單詞，只是基本，最層面的。(二)對比啟發(fā)的方法就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強練習，加深理解，鞏固記憶。(五)繞口令練習法語音練習往往很枯燥，不易引起學生的興趣，繞口令這一練習活動旨在練習特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學素養(yǎng)，積極地進行教學研究，努力培養(yǎng)學生良好的語音語調的習慣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。26個字母是學習英語基礎，但是字母學習不是單純的讀寫學習，英語教師應努力將字母學習與語音學習相互結合，在引導學生學習、掌握字母本身的讀音之外，還要幫助他們了解字母在單詞中的基本發(fā)音，為學生有效掌握單詞的拼讀打下基礎。學生的語言知識積累到一定程度后，教師可以鼓勵學生自己錄制朗讀音頻。生理學和心理學研究表明，兒童階段是人類學習語言的關鍵期。四、小學英語語音教學靈活的方法，既提高學生發(fā)音的準確性，又提高學習英語的興趣。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養(yǎng)學生的語感。參考文獻：陳琳、王薔、程曉堂主編《英語課程標準解讀(實驗稿)》，北京師范大學出版社2003年張英“在小學中低年級開展英語因素教學的時間”《中小學英語教學與研究》2011年第2期沈鎖強“小學英語語音復習建議”，《小學教學設計》小學篇2012年第4期張小皖“小學英語實用課堂教學藝術”東北師范大學2004年8月中小學英語教育網(wǎng)第五篇：小學英語語音教學談小學英語語音教學在語言教學中，語音占很重要的位置，語言就是用來交流的如果語音不準確會給交流帶來很多障礙，甚至誤解。我們仍舊以 teacher 為例，可以這樣引導：tea, tea ,” cher”，teacher。再如，教學 ham +bur +ger 時，先寫出 nurse，purse，讓學生回憶感受 ur 的發(fā)音，再板書 burhamburhamburger，學生很快就讀出這個單詞?！币虼?，在小學中教師要注意發(fā)展學生的英語運用能力，訓練學生的語音，讓學生掌握一種解決英語單詞強有力的武器，為他們將來的繼續(xù)學習打下堅實的基礎。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞便讓學生讀。從四年級開始我們要幫助學生有效的拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。在一年級英語教學中，可開始滲透字母的教學了，而且可教給孩子們字母操，看學習字母的光盤，學生對此會很感興趣。節(jié)奏群直接制約著學生在口頭表達中運用節(jié)奏群進行表達的能力，以及學生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。小學階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學生自己以后的學習會帶來一系列的困難和不良影響。這種集藝術性和知識性于一體的活動，能全面培養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操，拓寬知識面，使他們養(yǎng)成樂于模仿、善于模仿、善于運用的良好習慣和學習策略。應將語音教學滲透到日常的字母、單詞、句子教學中，讓學生在日常學習和生活中自然而然地習得語音知識。同時，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。(四)糾正鼓勵法教師對小學生發(fā)音上的缺點要及時指導、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認真地正面誘導，并給予鼓勵；不能責怪和取笑學生，也不要復述學生的錯句，以強化錯誤信息；要抓住時機，鼓勵表揚，因為“好表揚”是小學生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學生的重要手段。低年級階段雖然不要求學生具體地學習音標，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認為這