【正文】 二是學(xué)生適應(yīng)能力差問題。與數(shù)家知名企業(yè)協(xié)商高技能人才共同培訓(xùn)，在不久的將來定會結(jié)出碩果。受到部領(lǐng)導(dǎo)贊賞。定向培養(yǎng)即由用人單位提出需求員工標準、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由學(xué)校按照企業(yè)要求進行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)頂崗實習(xí)，完成學(xué)業(yè)后在企業(yè)就業(yè)。一、嘗試校企合作，探索學(xué)生就業(yè)新出路職業(yè)教育就是為職業(yè)而進行的教育，即是就業(yè)教育。提升職業(yè)教育的質(zhì)量，加強職業(yè)生涯教育職業(yè)學(xué)校應(yīng)當加強教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生理論不足、技能欠佳的形象，讓實習(xí)生實現(xiàn)由“跟崗”到“頂崗”，給企業(yè)幫忙，而不是“幫亂”。法律法規(guī)不完善，是影響校企合作的最大因素。每年12月份我校均開展校園技能月活動，各個專業(yè)設(shè)定技能競賽項目，全體學(xué)生人人參與，在經(jīng)過初賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加決賽評獎。這類培養(yǎng)目前以“冠名班”形式最常見。第三篇：校企合作校企合作共成長為進一步擴充公司的人才隊伍，經(jīng)與張家港職教中心商量，于6月份去該校招收應(yīng)屆畢業(yè)生，并與職教中心簽訂了一年的校外實習(xí)基地協(xié)議書以及“校企合作、工學(xué)結(jié)合”協(xié)議書。（二）輸送滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。在陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)這種模式的管理與實施。此外，企業(yè)免費給學(xué)生提供工裝，并設(shè)立專項基金獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。從對口專業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學(xué)生，被錄用的學(xué)生在身份上既是學(xué)院的學(xué)生，也是企業(yè)的準員工。能學(xué)習(xí)掌握海外的關(guān)于數(shù)字信息的全球的視點，更進一步加強了語言的鍛煉。美國校企合作至少在幾個方面值得國內(nèi)的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導(dǎo)作用，有助于加速新技術(shù)從概念設(shè)想到市場化的進程；其次，合作研究的方向應(yīng)當與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，以提高企業(yè)的技術(shù)能力和企業(yè)競爭力；第三，如何有效地對合作進行管理，建立良好的合作關(guān)系解決這幾方面的問題，對于在企業(yè)界與大學(xué)之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。該中心已經(jīng)成為電子影像技術(shù)領(lǐng)域國家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分。合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，使合作方達到了“多贏”的目的。賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學(xué)家與研究人員．還擁有良好的研究設(shè)施：與市場的接近程度也非常之高，具有豐富的市場信息、高效的市場聯(lián)系。在合作過程中，為控制研究風(fēng)險，公司將研究成果提交獨立的第三方進行評價。教務(wù)處張崇利副處長：采用目標責(zé)任制度有效推動了校企合作工作進程，“暫行規(guī)定”進一步規(guī)范了目標責(zé)任制度的實施，教務(wù)處將盡快出臺與目標責(zé)任書配套的相關(guān)制度，使其更具操作性。同時，各系對本學(xué)年工作提出了初步設(shè)想： 財務(wù)管理系何光平老師：充分發(fā)揮華諾在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地的作用，本學(xué)年將與企業(yè)共同開發(fā)一門課程，安排更多不同專業(yè)的學(xué)生到華諾實習(xí)，合作開發(fā)財務(wù)管理軟件，并運用到教學(xué)實踐中；管理系李慶海老師：管理系將全力以赴，踏踏實實一項一項做好目標責(zé)任書各項內(nèi)容；信息系盧華云老師：信息系將在“訂單式培養(yǎng)方式”上狠下功夫，促進學(xué)生就業(yè)。最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們在神經(jīng)科學(xué)、動物健康、聚合物研究以及技術(shù)管理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)性探索研究方面與大學(xué)有共同的利益與興趣，因此希望通過與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動根本性創(chuàng)新而不是漸進式創(chuàng)新研究的環(huán)境。在政策上，實驗室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質(zhì)，通過相應(yīng)的合同安排，使用實驗室的知識產(chǎn)權(quán)。在這個過程中，公司非常關(guān)注與合作方的及時溝通。為實現(xiàn)上述目標，中心的工作重點之一是與行業(yè)咨詢委員會建立密切聯(lián)系。合作者的文化背景以及他們對合作的態(tài)度可以在一定程度上左右合作的效果。能使用英語在海外各行各業(yè)里談判的人材，在全世界上是被肯定的。立足于某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進行教育資源整合，深化校企合作。（６）“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。如麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實事，共同合作申請的專利獲得國家專利局的正式受理，結(jié)束了麗職院沒有申報專利的歷史。三、校企合作的內(nèi)容（一）構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校建設(shè)一流實訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力，建設(shè)一流示范基地，普及農(nóng)業(yè)科技知識，帶動農(nóng)民增收致富，建設(shè)一流科研基地，搭建技術(shù)研發(fā)平臺，提升科技服務(wù)能力都是屬于典型的產(chǎn)學(xué)研合作項目。為此，我們開展了一次以企業(yè)為主體，針對校企合作當中存在問題的調(diào)查研究。這些學(xué)生畢業(yè)時優(yōu)先被企業(yè)錄用。學(xué)校過硬的教學(xué)質(zhì)量和良好的就業(yè)形式提升了辦學(xué)品牌，2011年1月，學(xué)校創(chuàng)建成為國家級重點職業(yè)學(xué)校、湖南省中職示范學(xué)校。四、結(jié)論及建議（一）結(jié)論在當前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式。包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員。學(xué)校根據(jù)用人單位的建議，對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行了改革，及時開辦社會急需的新專業(yè)，適時調(diào)整教學(xué)計劃，增設(shè)新課程，盡可能滿足用人單位的需要。教管人員到企業(yè)身臨其境，培訓(xùn)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實際，既保證了學(xué)生學(xué)以致用，又可縮短學(xué)生就業(yè)磨合期，學(xué)校和企業(yè)的無縫對接，校企合作實現(xiàn)了資源共享。同時，企業(yè)凝聚著一大批技術(shù)人才，他們是學(xué)生最好的老師。四、鞏固校企合作，尋求解決問題新舉措事物是發(fā)展變化的。實踐證明，校企合作零距離的接觸，能最大限度地提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人單位的要求，實現(xiàn)校企互惠雙贏，這也是培養(yǎng)高技能人才的必由之路。由于學(xué)校知名度和影響度不斷提高，先后被評為“全國職業(yè)教育先進單位”、“全省職業(yè)教育先進單位”；并被省政府確定為“全省高技能人才培養(yǎng)示范基地”。三、創(chuàng)新校企合作，提升素質(zhì)就業(yè)新效應(yīng)校企合作不能僅限于訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等松散模式，合作內(nèi)容不能單純是達成就業(yè)意向，重點應(yīng)是對高技能人才培養(yǎng)過程。如學(xué)校培養(yǎng)精密模具人才的“鴻準班”。就業(yè)模式由過去中介推薦改為“直通車”式就業(yè)，既減少了就業(yè)風(fēng)險，又實現(xiàn)了學(xué)以致用，深受學(xué)生和家長歡迎。因此，職業(yè)院校應(yīng)該把培養(yǎng)高技能人才作為未來發(fā)展目標和今后發(fā)展的主要任務(wù)。實習(xí)生在企業(yè)實習(xí)期間沒有歸屬感，如果校企雙方不加以引導(dǎo)和管理，學(xué)生在生活、工作和心理反面都很容易出問題。幾年來，教師在國家、省、市專業(yè)報刊發(fā)表、評獎教研論文100多篇。學(xué)生每年有大半年在學(xué)校上課，兩至三個月在企業(yè)實習(xí)。但是從實踐來看，還有許多需要解決的問題。南通農(nóng)院圍繞園區(qū)建設(shè)項目聯(lián)合申報立項了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農(nóng)場觀光系統(tǒng)研制與應(yīng)用示范”、“無線傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設(shè)計”等多項省、市科技項目；同時，教師申報立項的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質(zhì)資源基因庫建設(shè)”、“設(shè)施栽培蔬菜新品種引進示范與種苗產(chǎn)業(yè)化推廣”等１０項省級、１０多項市級科研項目以及１０多項省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進行實施。通過共同建設(shè)實訓(xùn)場地和“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊，建立工程研究中心、技術(shù)研發(fā)中心，使學(xué)校與企業(yè)承擔人才培養(yǎng)的共同責(zé)任，從而實現(xiàn)校企共同發(fā)展。企中?！暗淖龇ㄊ前褜W(xué)校的教學(xué)地點設(shè)在校外的工廠或者車間，即“走出去”的模式，而“校中廠、校中部”、“引企入?！眲t是“請進來”形式。計劃在未來４年內(nèi)，每年為崇明縣定向培養(yǎng)園藝技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、動物醫(yī)學(xué)、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等７個專業(yè)的崇明籍學(xué)生10名。（２）組建“職業(yè)教育集團”。能受到活躍在各行各界的專家人士們的直接指導(dǎo)教育。從合作管理的角度看．以下幾個因素可以直接影響合作是否成功。通過中心的研究工作，分擔企業(yè)成本，加快技術(shù)從研究中心向企業(yè)的溢出速度。在實際的合作過程中，Cabot公司只動用了有限的資源經(jīng)營這種合作關(guān)系，就收獲了較大的利益：對Cabot公司而言，合作成功的焦點，在于項目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉(zhuǎn)化為公司的核心技術(shù)。麻省理工大學(xué)媒介實驗室創(chuàng)辦于1985年，從事與廣播、出版、計算機行業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)方面的探索性與先導(dǎo)性研究，如數(shù)字電視、全息攝影技術(shù)、計算機音樂、電子出版、人工智能、人機對話等方面的研究。它可以有效避免學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產(chǎn)生學(xué)校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實用人才的尷尬局面。副院長傅建輝指出：根據(jù)省教育廳關(guān)于校企合作工作要深化到專業(yè)建設(shè)上來的要求，我院的校企合作工作要結(jié)合學(xué)院各項專業(yè)建設(shè)，積極推進與企業(yè)的深度合作，在建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，聘請企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠為學(xué)生作報告、講座，與企業(yè)合作開發(fā)教材和課程，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)員工等方面都要有突破性進展，要利用基地企業(yè)的品牌效應(yīng)帶動和深化各專業(yè)建設(shè)，重點是強力推進工學(xué)結(jié)合、校企合作開創(chuàng)性工作；本學(xué)年各系要結(jié)合目標責(zé)任書內(nèi)容，切實做好一項重點工作，拿出一個最好的項目；職能部門也要盡快拿出相關(guān)制度，使校企合作工作規(guī)范化、制度化。各系應(yīng)對照目標責(zé)任書的要求努力實施，本學(xué)年每個系做好一項重點工作，拿出最具特色的項目，使學(xué)院的校企合作工作更上一層樓。在整個合作過程，校企雙方進行了積極的互動，主要體現(xiàn)在三個層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動，企業(yè)、大學(xué)的關(guān)鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結(jié)構(gòu)、相關(guān)情況；第二個層次屬于探索性互動，由企業(yè)的項目管理負責(zé)人、大學(xué)的部門負責(zé)人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進行探討，這些探討對廣泛利用大學(xué)的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性作用；第三個層次的互動發(fā)生在項目層次．大學(xué)與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項特定的研究任務(wù)時，企業(yè)要與大學(xué)建立工作網(wǎng)絡(luò)，以加強研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認為三個層次的互動增加了合作的價值并有助于雙方的協(xié)調(diào)，同時多層次互動tE構(gòu)成了靈活的管理體系來滿足合作伙伴之間的需要。富蘭克林中心(州政府所設(shè)立的公共機構(gòu))之間的合