【正文】 作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。二、荷葉 亭亭（美）形態(tài)美零星點(diǎn)綴、白（色）荷 荷花 如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）塘 荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 動(dòng)態(tài)美象閃電（快）荷波 凝碧（色）荷 流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美塘月（正面）月光： 如流水—流動(dòng)色 瀉—輕柔月色 青霧：浮、輕紗的夢(mèng) 光和影的和諧（反面）（側(cè)面）黑影、倩影樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）四周 遠(yuǎn)山：隱隱約約（自遠(yuǎn)而近）燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）蟬鳴、蛙叫三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了第五篇：朱自清 荷塘月色教案（模版）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。全文的第一句是文章的“文眼”。豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。三、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。在當(dāng)前，我們也應(yīng)象作者一樣愛(ài)國(guó)，具有崇高的人格?！薄暗鞭D(zhuǎn)折，蛙聲熱鬧，卻不能感染作者，作者依然難以排解心中的愁緒，照應(yīng)了文眼。（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）家————小路————荷塘————家（不寧?kù)o）（求靜）（得靜）（出靜）為什么不寧?kù)o、愁？（背景）因什么得靜、喜？（荷塘月色）為什么又愁？（江南采蓮——思鄉(xiāng)）（四）分析3自然段這幾天心里頗不寧?kù)o。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。（4）作者為什么又要寫月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。（二）提問(wèn)：作者為什么惦念起荷塘來(lái)了？作者寫自己離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意？師生共同談話，注意“忽然”兩字。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。這是比喻?！边€有學(xué)生說(shuō)：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 如流水—流動(dòng) [板書(shū)]：（正面）月光瀉—輕柔月色 青霧：浮、輕紗的夢(mèng) 光與景的和諧（反面）（側(cè)面）黑影、倩影(六)講讀第六節(jié)請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。”作者成了一個(gè)“自由的人”。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。梵婀玲：小提琴。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi) 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗商猎律饭すP細(xì)描，動(dòng)詞用得奇妙，比喻、比擬、通感、映襯用得絕佳，描繪了生動(dòng)的形象，創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，表達(dá)了豐富的情意。──是愁著芳春的銷歇么？是感著芳春的困倦么？大約也因那濛濛的雨，園里沒(méi)了秾郁的香氣。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。棹移浮荇亂，船進(jìn)倚荷來(lái)。請(qǐng)看第３自然段的內(nèi)心獨(dú)白。前兩節(jié)課，我們欣賞了本文的語(yǔ)言美和畫面美。⑴四面的樹(shù)（照應(yīng)第２節(jié)）有遠(yuǎn)有近：楊柳最多──遠(yuǎn)，將一片荷塘重重圍住──近。為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”。３、美讀五六段配樂(lè)《月光》。風(fēng)輕輕撩起珠簾，畫船從天邊飄來(lái)，船上的酒旗迎風(fēng)招展。舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：詩(shī)人艾青曾寫詩(shī)這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)??’這也是通感。②層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。２、課文第４小節(jié)寫了寫了哪些景色，構(gòu)成了怎樣的畫面？作者怎樣寫的？⑴寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻?？偨Y(jié)：語(yǔ)言美、畫面美、情感美。寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。。?、我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？請(qǐng)看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】１、了解散文的相關(guān)知識(shí)?！段男牡颀垺氛f(shuō)：“人稟七情，應(yīng)物而動(dòng)。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境?。病?yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言，談?wù)勀愀惺艿降拿馈?wèn)題２：作者采用什么方式來(lái)排解不寧?kù)o的？散步的游蹤是怎樣的？師生共同明確：游蹤：家──小路──荷塘──家。問(wèn)：感覺(jué)怎么樣啊？⑷教師分析：寫景技巧：比喻、擬人、通感（修辭）⑸第４小節(jié)寫荷花的三個(gè)比喻，一個(gè)擬人。也就是說(shuō)，作者是用歌聲來(lái)比喻荷香，是吧？”“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)嗎？”“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無(wú)的。⑻再次誦讀第四段。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。語(yǔ)言：樸素、典雅、充滿詩(shī)意。為何用畫不用??？“畫”──仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。⑸作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。１９２０年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會(huì)。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪。１１、到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。新鮮的微風(fēng)吹動(dòng)我的衣袂，像愛(ài)人的鼻息吹著我的手一樣。１４、作業(yè)對(duì)比閱讀周邦彥的《蘇幕遮》，比較思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的異同，切實(shí)提高學(xué)生的鑒賞能力。安排一課時(shí)。踱：慢步行走。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。這是作者用詞的精妙之處。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。風(fēng)致：美的姿態(tài)。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。④“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的?？墒牵銈儧Q不認(rèn)為我是在說(shuō)你們的笑臉是抹了糖的吧!遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲──花香，如歌聲，若有若無(wú)、輕靈飄渺，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫嗅覺(jué)，想像奇妙，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。解決辦法1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。教師歸納：全文分三大段。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。（2）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫月光，有什么好處?“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：賞析6三段，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，以及通感等修辭手法的運(yùn)用。朱自清也處于苦悶彷徨之中，他自己也知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了暫時(shí)逃避的一法”他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。而“照”字是照射之意，范圍窄，雖也可寫月光，但結(jié)合語(yǔ)境，與“靜靜地”、“如流水一般”不相配，失去了和諧感，也無(wú)動(dòng)感，有點(diǎn)呆板，顯得不靈泛。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有何特點(diǎn)？首尾呼應(yīng)。二、解題荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本 文所要描繪的特定處所。彌,滿。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。[提問(wèn)]：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？ [解答]：瀉、浮、洗。七 講讀第三段[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來(lái)表示： 感情淡淡的喜悅恰是到了好處 我什么也沒(méi)有獨(dú)處的妙處頗不寧?kù)o淡淡的哀愁 什么聲息也沒(méi)有家門 小路 荷塘 四周 家門 地點(diǎn)八、小結(jié)本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。第一課時(shí)側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，第二課時(shí)重心落在4－6的細(xì)讀賞析上。這一段獨(dú)白到底流露。在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)之深刻，語(yǔ)言之精美。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。這是作者用詞的精妙之處。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。踱：慢步行走。安排一課時(shí)。這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前，輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。第二課時(shí)：（六）第5自然段：荷塘上的月色正面描寫：月光如水、薄霧似沙、花葉若夢(mèng)側(cè)面烘托：黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲分析動(dòng)詞使用的精確瀉（照、淌）?。ㄉ?、）洗（浸）籠（罩）換成括號(hào)里的好不好？（選其中兩個(gè)進(jìn)行分析）“瀉”字扣緊了“月光如流水一般”這個(gè)比喻，范圍廣，表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感，寫出了月輝照耀、一瀉無(wú)余的景象，顯得生動(dòng)活潑?；貞浺郧皩W(xué)過(guò)有關(guān)朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。理解作者在作品中所流露出來(lái)的情感。七、講讀末兩節(jié)。（五）講讀第 5 節(jié)：背誦課文第五段，討論以下問(wèn)題。提問(wèn)：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹(shù)的特點(diǎn)（板書(shū)），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。二、本文語(yǔ)言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味?！皡倾^和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說(shuō)：?大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的……?”其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語(yǔ)中，也常常有通感。星星──閃閃發(fā)光、忽明忽暗。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開(kāi)著的，有打著朵兒的。裊娜：柔美的樣子。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒(méi)精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。（《長(zhǎng)江三峽》）[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。田田（多）。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美？[解析]：曲折、幽僻、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”，顯示了作者的煩躁、不安。（偏重抒情）四、釋義：幽僻：幽深、僻靜。四． 通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。此后只由歌獨(dú)自唱著，聽(tīng)著；世界上便只有歌聲了。歌聲昨晚中西音樂(lè)歌舞大會(huì)里“中西絲竹和唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。想起了家鄉(xiāng)，正是愁苦的內(nèi)心反映。”由此可見(jiàn)現(xiàn)實(shí)不令其滿意。（江澤民同志為紀(jì)念朱自清誕辰一百周年題詩(shī)）朱自清（１８９８～１９４８），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。動(dòng)靜結(jié)合。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。⑸通過(guò)光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。我歌月徘徊，我舞影零亂。寫景技巧：比喻、擬人、通感、動(dòng)靜結(jié)合、疊詞的巧妙使用?！弊髡咴趯懞苫ǖ南阄叮趺从滞蝗粚懙礁杪暳?？“請(qǐng)問(wèn)，作者究竟聽(tīng)到歌聲沒(méi)有？”學(xué)生回答：“沒(méi)有。葉子底下是流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色?！薄斑@幾天心里頗不寧?kù)o。周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？二、整體感知：現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來(lái)舒心的溫暖。３、引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。問(wèn)題１：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”。⑵畫面為什么會(huì)這么美呢？現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語(yǔ)，表達(dá)效果又有什么不同呢？我們來(lái)讀一讀。③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”（郭風(fēng)《葉笛》）這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思?！窘虒W(xué)過(guò)程】１、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。月影：如名曲。參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）“瀉”──一個(gè)“瀉”字，月輝照耀一瀉無(wú)余之景，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。⑶路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。２、作者作品等知識(shí)簡(jiǎn)介。５、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱。８、《采蓮賦》，描寫采蓮時(shí)熱烈活潑的生活，作者徹底擺脫煩惱了？這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。從不靜、求靜、得靜到出靜，時(shí)而煩惱時(shí)而愉悅，最后仍然擺脫不了先前的煩惱。園外田畝和沼澤里，又時(shí)時(shí)送過(guò)些新插的秧，少壯的麥，和成蔭的柳樹(shù)的清新的蒸氣?！逗商猎律钒l(fā)揮散文的特長(zhǎng)，表達(dá)了豐富的思想內(nèi)容，展示了多種