【正文】 x2=16 x247。x=5”,這可真是越變越復(fù)雜。分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。那如果一定要把女生人數(shù)設(shè)為x人呢？學(xué)生思考了一會列出：x＋x247。解方程一教學(xué)反思5學(xué)生從五年級就開始接觸簡易方程，經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí)對于方程有了一定的認識，然而為何要設(shè)單位“1”的量為未知數(shù)這個問題在列方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)實際問題時就一直困擾著學(xué)生。解方程既是本章的重點，也為今后學(xué)習(xí)其他方程、不等式及函數(shù)有重要基礎(chǔ)作用。綜上所述，在列方程解決實際問題的教學(xué)中，教師首先要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，從偏重模仿和記憶中逐步糾正過來，逐步建立具體分析的意識。從而造成在碰到一些變式題時就明顯缺少解題策略，學(xué)生在讀題后首先想到的不是去思考題中有怎樣的數(shù)量關(guān)系，而是在記憶中極力搜索“這個問題以前有沒有講過？或跟哪個問題是一樣的？”等舊痕跡。最近主要的問題是形如12x=5或56247。五、鞏固運用課件出示第68頁題目：解方程：y－7=12 23+x=45 2完成教材第69頁“練一練”第5題。B、等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化的新理念,激發(fā)了我對解方程這課從不同的角度來進行解讀和探討,因此，在學(xué)生理解了用等式的性質(zhì)解方程后，我又留給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)揮各自的聰明才智，自主探索，找出不同的解題方法。另一種是利用等式的性質(zhì)解方程，即“方程的兩邊都減8”的方法。嘗試說一說。X+2－2=10－2X=8自由交流。當(dāng)然，這樣做也許也確實讓孩子們能逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免出現(xiàn)開學(xué)倦怠或反感情緒。通過幾課時的教學(xué)與練習(xí)，學(xué)生在掌握方程解法上沒有問題，說明學(xué)生對等式的性質(zhì)掌握的比較扎實。在實際教學(xué)中我深深地體會到了畫線段圖來表示條件和問題，從而形象的表示出等量關(guān)系的有效性。要教他們列方程時怎么避免x前面是除號或減號的方程的出現(xiàn)等等。解方程是重點，要求人人過關(guān)。聽完他精彩的發(fā)言，大家恍然大悟，原來還可以這樣？仔細回想這個聰明男孩的問題，原來數(shù)學(xué)真的需要動腦。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。因為學(xué)生剛接觸解方程沒多久，還須一段時間鞏固教材中最基本的常見方程類型，而今天補充的兩種類型雖然與例題一樣，都是根據(jù)等式的基本性質(zhì)，但在解答第一步時不再是思考“怎樣才能使天平左邊只剩x，而保持天平平衡”的問題了。第五篇：四年級下冊解方程小學(xué)四年級解方程（人教版）4+x=7 x+6=9 4+x=7+5 4+x2=7 x6=9 17x=9 x6=9+3 9+3=17x 16+2x =24+x 4x=16 15=3x 4x+2=18 24x =15+2x 2+5x=18+3x 6x2=3x+10 3(x+6)=2+5x 2(2x1)=3x+10 304(x5)=2x16 2(x+4)3=2+5x 1003(2x1)=34x 30+4(x5)=2x26 20x50=50 28+6 x =88 3222 x =10 243 x =3 10 x （5+1）=60 99 x =100x 36247。 23=23 4x20=0 80y+20=10020y 53x90=16 2x+9x=11 12（y1）=24 80247。在講解“方程的解”定義時，能從驗算例子答案出發(fā)，讓學(xué)生體會到“方程左右兩邊相等”的特征，從而能更好地理解“方程的解”的定義。學(xué)生完全能夠通過遷移自主探索出解法。經(jīng)過這兩個問題的對比，學(xué)生明白了設(shè)未知量也是很重要的。案例描述：蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊教材教材例5：朝陽小學(xué)美術(shù)組有36人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%。本節(jié)課的整體過程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來解方程，第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成后，進一步給出了練一練的兩個方程，讓學(xué)生動手去做；仔細觀察學(xué)生的練習(xí)過程，出現(xiàn)了很多困難。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西，但是也讓我感到了許多困惑從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45x=23等類型的題目。因此，在教學(xué)中教師要注意學(xué)生重模仿輕分析的學(xué)習(xí)方式，在練習(xí)中要加強數(shù)量關(guān)系的分析，注重學(xué)生對解題思路的表述。但孩子們在解決問題時自己會列出這樣的方程，只好臨時先提醒孩子盡量避免列出x在減數(shù)或除數(shù)位置上的方程。解方程：y－7=12，根據(jù)等式的性質(zhì)，在方程左右兩邊都加a、上7，得出y=19 b、解方程：23+x=45，根據(jù)等式的性質(zhì)，在方程左右兩邊都減去23，得出x=22完成練習(xí)。5=5（2）天平傾斜，在另一側(cè)也加上一個2克的砝碼。將學(xué)生的方法整理后，我又適時給學(xué)生提供了另外兩種解方程的方法，利用加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系來解方程和通過移項來解方程。如求出y+8=10中的未知數(shù)y?！景鍟n題：解方程（一）】仔細觀察、思考。解釋“解方程”和“方程的解”。作業(yè)布置：完成“練一練”1—4題。解方程一教學(xué)反思2本節(jié)主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過結(jié)合具體實際問題的分析與解決，導(dǎo)出形如ax177。如何提高學(xué)生尋找題目中等量關(guān)系的能力，就成了教學(xué)的一個重點，也是一個難點。內(nèi)容看似少實際教得多。另外，本