【正文】 校園心理劇的結構規(guī)定了中小學開展校園心理劇要圍繞著解決某個心理問題而展開，其程序由以上三個環(huán)節(jié)構成。主辦方：莆田六中政教處 莆田六中心理健康教育中心 承辦方：莆田六中心理健康教育協(xié)會第五篇：校園心理劇策劃書（精選）《校園心理劇表演策劃書》活動名稱：心理情景劇表演簡介：心理劇是通過戲劇表演的形式，探索當事人的人格、人際關系、心理沖突和情緒問題等，以達到精神渲泄，消除心理上的壓力和自卑感，并能誘導出當事人的自覺性，增強其適應環(huán)境和克服危機的能力。各班演出所需道具、配樂均自行準備，桌椅等器材由心理協(xié)會提供。五、活動宣傳 各班班主任利用班會課時間宣讀參賽要求及大賽時間，動員同學們參加比賽。為了配合這次活動，也為了發(fā)揮我們心理學專業(yè)的特長，我和老鞏商量了一下，決定要為學生們再舉辦一次心理劇大賽。④主持人經(jīng)驗的優(yōu)先。(4)對校園一些心理問題有一定預見性，并能給出合理的解決方案。（二）、活動流程表活動流程初擬內容的競猜抽取劇中一些典型情況，讓大家思考回答，可獲獎品劇完后，提問觀眾感受【以上提到部門的地方負責人都是各部門部長。（主要形式：海報、條幅、廣播站等）。四、活動預期效果：可促使學生發(fā)動自己的視角思考，發(fā)掘學生自編、自導、自演的創(chuàng)作能力；引起大學們的共鳴，達到自我教育的目的；心理短劇的舉辦，大大豐富了大學生的業(yè)余生活。要選擇典型的、有一定深度的和易于通過舞臺展示的心理問題，同時要做到主題鮮明。2．在院“金玉之聲”廣播臺宣傳。參賽場地提供桌椅和話筒，并提供筆記本電腦以在心理劇演出中播放背景音樂； 參賽團隊可以同班，也可不同班，人數(shù)3人以上。三、活動主題 十五六歲的年華美好如詩一般，在這段青春歲月中，我們會經(jīng)歷煩惱，經(jīng)歷憂傷，經(jīng)歷感動，同時也收獲希望。校領導為獲獎班級及個人頒發(fā)獎狀。整幕劇的演出需控制在10分鐘之內。導演在心理劇中，并非如一般電影或戲劇導演那樣權威，指示所有演員演出他所想要的效果；而是協(xié)助主角處理他的問題，是主角想要創(chuàng)造的情境，而非依導演的意愿去創(chuàng)作的。這一部分是校園心理劇發(fā)揮作用的關鍵，發(fā)表感受也可用書面形式來進行，絕對不能對劇情和劇中的角色進行分析和評價。劇中融入心理學的知識原理和技巧，學生表演的都是發(fā)生在他們身邊的、熟悉的事，從中體驗心理上的細微變化，領悟其中的道理。劇本鼓勵原創(chuàng)，使用原創(chuàng)劇本的隊伍會在最后總成績中加分。表演過程中由評審老師對各班表演進行打分。學生可以將校園生活中，或自己親身經(jīng)歷的真實故事寫入劇本，在劇中展現(xiàn)主人公的內心變化，如在老師同學的開導下由煩惱憂傷變得充滿信心，或和好朋友的一次爭吵之后內心的斗爭過程，或違紀之后心里想到了什么。跟著感覺走，表達出自己內心的感受，以小品表演，角色扮演，情景對話等方式編成心理劇本進行表演，內容積極向上，貼近心靈，題材不限； 劇本鼓勵原創(chuàng)，包括改編，但也可借鑒他人，當然可以表演電影情節(jié)，劇情雷同也會影響到分數(shù)； 心理劇的形式要活潑、新穎。（20分）五．活動時間2010年12月5——10日。一．校園心理劇簡介校園心理劇就是把學生在生活、學習、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細微變化，引起學生的共鳴，提高學生心理自助與互助能力，進一步激發(fā)同學們對身邊生活的體驗，關注自我心靈的健康，進而達到宣泄、釋壓和領悟的目的。此外還把活動相關內容上傳學校網(wǎng)站。（2）設立咨詢點：在各院系準備階段期間設立咨詢點，（具體時間請老師決定）為心理短劇的排演提供幫助。】八、提供道具（可以直接申請借用的）有心劇組詢問各系代表隊跟進劇本排練及時反饋需要我們提供的道具或者特效到會長處，再有會長安排人員申請借用、提供，特效應該同技術人員及時溝通告知。表演流暢自然，注重細節(jié)表現(xiàn)。2．準備證書、邀請函，（邀請老師作為評委，邀請院學生會各個部門人員）3．部門成員分工合作，互幫互助。一、活動目的通過心理劇的形式，讓學生表達出自己在學習生活中的煩惱，在人際交往中的困惑，釋放自我，緩解壓力。六、前期準備 各班自發(fā)組織，利用自習時間進行劇本撰寫及心理劇排練，正副班主任負責督促各班在比賽之前做好準備。（1）預賽時間：**年4月6日至4月10日（2）預賽形式：根據(jù)各班心理劇的內容，將心理劇編排成各個小組(例如：情感組、人際關系組等)，各小組分別進行預賽，每組評選出總分