【正文】 “你們看，商場貨架上的手提包（我事先的范 畫）可真多，可真美。讓學生把畫拿到前面來展示給全班學生已經(jīng)不能滿足我們對美術展示的要求，筆者和同學們在征得校領導的同意下，大膽的將我們的美術作品放到了校走廊去展出，受到了較好的效果，學生們的創(chuàng)新作品得到了老師和同學們的一致好評。我們在教學中要引導學生觀察身邊多彩的人和事：淙淙流水、燦爛野花、忙碌的眾生，所有的景物都應是如詩的畫面，學生會在生活中感受到強烈的心靈震撼，把生活創(chuàng)造的加工，展現(xiàn)在自己的畫中。要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的教學內(nèi)容。經(jīng)過幾年的積淀，剪紙教學特色優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)，多次受邀參與或舉行展出或表演活動。其中第一期還被入選《少先隊小干部》雜志。又如根據(jù)本課題教學案例而改編的校園小錫劇《童心巧手》也順利上演，可謂別具一格。觀察是學生感知客觀世界，獲取表象的主要途徑之一，也是進入鑒賞階段的橋梁。為此，我們采用了問卷調(diào)查的方法。剪紙活動開展的組織形式，有效途徑、方法，基本規(guī)律及特點的研究?！痘A教育課程改革綱要(試行)》中指出：為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。美術教育——是素質(zhì)教育的重要組成部分。實踐證明，豐富多樣的剪紙教學組織形式，能有效激發(fā)學生對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力大有裨益。其中，培養(yǎng)學生對剪紙的濃厚興趣是前提，起到?jīng)Q定性作用。剪紙——究其本意是一種直接的創(chuàng)意。那么對于小學生來說，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是我們普遍關心和值得關注的問題。我們在平時指導學生學生剪紙的過程中，要常鼓勵學生毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視學生的個性及藝術創(chuàng)作，及時給予表揚。當學生們看到新奇作品時，都哇的叫了起來。每學期的剪紙興趣小組活動，都著眼于學生剪紙基本技能、方法、技巧的培養(yǎng)，從剪紙折疊的最基本方法入手，讓學生親自動手練習揣摩、領悟領會，如此反復訓練，長期堅持，學生都能基本掌握對折剪、左右對稱剪、剪刻結合剪等一些基本方法。它集審美與創(chuàng)造于一身，充分體現(xiàn)了作者對美好生活的祝福和向往。因此，我校與時俱進，積極行動起來，以“剪紙”為題材開展綜合性的活動。實施學校的素質(zhì)教育通過本課題的組織實施，營造全校師生的綜合實踐活動意識和研究氛圍，全面推進學校素質(zhì)教育。全組人員認真學習了《藝術課程標準》《美術課程標準》，以及現(xiàn)教育新理念，轉(zhuǎn)變觀念，尋求理論支撐，引導課題實驗，推動研究進程。②實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。我們充分考慮到了聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，立足于本校實際，內(nèi)容全部選自我們學校的人與事，它具有非常濃烈的張小特點，呈現(xiàn)出與眾不同的校園文化特色。在這個其間更有市電視臺（《零距離》《今日傳播》《常熟新聞》）、電臺（《小伙伴》）、報刊（《常熟日報》《雙休特刊》《教育特刊》）等媒體進行過14次的宣傳報道，其中一期還被編入《天下常熟》。提高了教師科研能力與專業(yè)水平小學剪紙教學活動如何開展？有哪些方法能提高學生的審美創(chuàng)造能力？如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術，利用好網(wǎng)絡資源？怎樣開發(fā)適合學生，立足學校的校本課程？怎樣整合好綜合實踐活動課？??這些都是有待于我們老師去解決的實際問題。關鍵詞：創(chuàng)造能力契機生活評價展示為了保證學生適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展和競爭,成長為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。反之，只要他們嘗試了就必然會體驗到成功的快樂。美術教師千萬不要把簡單的刺激作為評價學生作品的用語，成人的眼光作為衡量的標準會使學生失去學習美術的興趣,在不能溝通的評價中，學生會失去創(chuàng)造中的自由意識。結果，前一個班學生的作品雖有創(chuàng) 造性表現(xiàn)但隨意性強，由于沒有技法指導，畫面雜亂。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式 各樣，色彩紛呈的包出現(xiàn)在他們的畫作之中。在《指紋畫》一課教學中，我在兩個班采用了兩種不同的教學方法。合理的評價甚至會樹立學生崇高的情操，想一想，一個受到重視的學生對于事物的看法都是積極向上的，自身的滿意度會影響他們鑒賞美、感知美、創(chuàng)造美的情趣。2 激勵親自嘗試，讓學生體驗創(chuàng)造的快樂新的課程改革要求教師要努力培養(yǎng)學生自覺學習的意識和開拓創(chuàng)新的精神。十二、參考文獻《綜合實踐活動課程設計與實施》郭元祥著，首都師范大學出版社2001年版《校本課程開發(fā)的理論與案例》徐玉珍著，人民教育出版社2003年版第四篇：在美術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力在美術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力摘要：為了保證學生適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展和競爭,成長為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，利用美術教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，符合美術學科的特點，是一種新課改理念下的教學嘗試?，F(xiàn)如今，校園中的墻面、櫥窗、樓道都能見到各種剪紙作品，班級中的藝術角更是成為了同學們一展身手的好地方。剪紙教學聲名遠播由于扎實有效地開展剪紙教學研究活動，許多單位主動與我們聯(lián)系，要求我們參與各類展示或表演，至今已成功舉行了10次市級及以上的剪紙現(xiàn)場表演與展出，取得了很好的社會效應。為了克服它的缺陷，我們配合發(fā)行了校刊《巧巧手剪紙報》，通過互動性強的專欄，來發(fā)表學生的每課習作與心得，實現(xiàn)教材與學生更為密切地交流。怎樣來實施有效的小學剪紙教學？①關注學生的情感參與，調(diào)動學生學習的積極性。課題組由楊世明校長親自擔任課題總負責人，分管副校長、教科室主任作為課題研究指導的中堅力量，市美術教學能手任組長，全校藝術專職教師和美術、音樂兼職教師共同參與其中；課外成立了少先隊組織“剪紙藝術院”；落實了獎勵措施；組建了張小剪紙教學網(wǎng)。趙先生希望學生能通過多種感官的參與，來認識、理解、運用剪紙這個中國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而達到達到對剪紙的繼承、傳播與創(chuàng)新的目標。中國是個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富的國家，各種語言，口頭文學，風俗習慣，民族民間的音樂、舞蹈、禮儀、手工藝等等，大多隨著歲月的變遷，有的已萎靡不振，有的已瀕臨滅絕。學校的需要作為一所普通的農(nóng)村中心小學，如何立足本地本校來有效的培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)及體現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育要求？一直是我們關注的問題。剪紙教學光靠學生欣賞學習、自由創(chuàng)作還遠遠不夠，必須先教他們一些基本必要的剪紙技能和方法。為了培養(yǎng)學生對剪紙活動的興趣，把學生的剪紙作品制作成相框、賀卡、工藝品等，用來裝飾教室、樓道、櫥窗、展板。其次是精神環(huán)境的營造。一、激發(fā)學生的剪紙興趣牛頓說過：“興趣是最好的老師”，要想使學生的剪紙技巧得到發(fā)展，重要的是要激起學生對剪紙的興趣，只有學生對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會主動的參與其中，積極的用眼去觀察，用心支感悟，動腦思考，動手制作，并積極探索，這樣就能促進學生的剪紙潛能得到充分的發(fā)展提高，在剪紙教學中，我們不能采取強制性的教學方法約束學生，訓練學生，因為這樣做不僅不能激起學生對剪紙的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，反而會使學生對學習剪紙感到壓抑，厭倦和產(chǎn)生畏懼心理，所以我們在對學生進行剪紙教學時，應根據(jù)學生的不同年齡特征和身心特點，采取各種有趣的教學方式來培養(yǎng)學生的剪紙興趣，讓學生以輕松、愉悅的心情投入到剪紙活動中一來，從而激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。需要個性空間的要求常常使孩子束手無策，我認為所謂“不一樣”首先提倡了各自創(chuàng)新的作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化，明確化，如大變小，高變低，紅變綠，左變右等。剪紙教學活動中，筆者會提前搜集整理富有特色的民間剪紙樣圖，準備充足的剪紙輔助材料及工具，為開展有效教學提供保證。第三篇：剪紙活動中培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的實踐研究剪紙活動中培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的實踐研究發(fā)布時間:2007120 19:40:19 信息來源: 作 者: 瀏覽次數(shù):1630 【大 中 小】剪